Организационно-педагогические условия использования дидактических средств обучения на практических занятиях по дисциплине "Правила безопасности дорожного движения".

Актуальность исследования. Проблема профессионального и личностного становления в процессе обучения в учреждениях среднего профессионального образования становится все более актуальной в современной науке и практике. Возникает необходимость формирования профессиональной мотивации будущих специалистов с целью выработки у них способности преобразовывать свои знания и опыт таким образом, чтобы решать более успешно любые профессиональные задачи. [4, с.60] На сегодняшний день не существует единых технологий подготовки кадров для любого времени и места. Требование внесения принципиальных корректировок в действующую систему обучения вызвало необходимость применения дидактических средств обучения. Таким образом, актуальность исследования обусловлена, прежде всего, сложившимися противоречиями между: востребованностью теоретического и практического знания и слабой научной разработанностью этой проблемы; актуальностью педагогической задачи формирования профессионального образования и неопределенностью позиции в отношении педагогических возможностей в данном направлении. Исследованиям в области активного обучения уделяли внимание многие отечественные и зарубежные ученые. К родоначальникам идей активизации относят Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д Ушинского. Из числа отечественных психологов к идее активности в разное время обращались Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин. В настоящее время данной проблеме посвящены исследования А.К. Быкова, С.К. Никулина, Е.В. Зарукина, Н.А. Логинова, М.М. Новик и др. [7, с.53] Однако проблема применения дидактических средств обучения в преподавании дисциплин в настоящее время только начинает полноценно рассматриваться в трудах педагогов и исследователей (В.С. Балабанова, Я.Г. Баяновской, А.А. Гарифуллиной, Е.В. Евпловой, О.Е. Кузовенко и др.) Объект исследования: использование дидактических средств обучения. Предмет исследования: организационно-педагогические условия использования дидактических средств обучения на практических занятиях. Цель исследования: изучить организационно-педагогические условия использования дидактических средств обучения на практических занятиях по дисциплине «Правила безопасности дорожного движения». Гипотеза: если на занятиях по дисциплине «Правила безопасности дорожного движения» при изучении тем будут использоваться предложенные дидактические средства обучения, то занятия будут протекать более эффективно, а время, затраченное на изучение темы сократиться. Задачи исследования: 1. Рассмотреть специфику процесса обучения в колледже; 2. Изучить использование дидактических средств обучения на практических занятиях; 3. Дать характеристику организационно-педагогических условий использования дидактических средств обучения на практических занятиях по дисциплине «Правила безопасности дорожного движения» в колледже; 4. Апробировать организационно-педагогические условия использования дидактических средств обучения на практических занятиях по дисциплине «Правила безопасности дорожного движения» в колледже; 5. Рассмотреть эффективность организационно-педагогических условий использования дидактических средств обучения на практических занятиях по дисциплине «Правила безопасности дорожного движения» в колледже. Экспериментальной базой исследования был определен Омский колледж профессиональный технологий. Методологическую основу исследования составили: информационный поиск источников отечественной и зарубежной литературы, в том числе Интернет-ресурсов, обосновании актуальности, формулировке научной гипотезы, определении цели и задач. Теоретической основой послужили: соответствующие труды отечественных и зарубежных исследователей по теме исследования. Методы исследования: общетеоретические методы, познания (анализ, синтез, аналогия, сравнение, сопоставление, обобщение, классификация, систематизация, типизация, моделирование и др.); праксиметрические методы (анализ документов и литературных источников, анализ результатов деятельности). Практическая значимость: разработанные средства обучения могут быть использованы в образовательном процессе в профессиональных образовательных организациях при изучении дисциплины «Правила безопасности дорожного движения». Структура ВКР: работа состоит из двух глав, каждая из которых разделена на 3 пункта; выводов по главам; заключения и списка использованной литературы.

В педагогической науке понятие «средства обучения» до сих пор не имеет однозначного толкования. Многие исследователи используют различные определения, порой противоречащие друг другу, в то время как значимость средств обучения в учебном процессе отмечают многие ученые. В связи с появлением персональных компьютеров существенно изменились и средства обучения, которые значительно изменили их функцию в педагогической системе и позволили достичь нового педагогического эффекта. П.И. Пидкасистый определяет средство обучения как материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для новых знаний. Это определение, на наш взгляд, наиболее полно отражает суть понятия. Одним из ведущих средств обучения нового поколения являются электронные образовательные ресурсы. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) – это источник учебной информации (текст, изображение, видео и т.д.), представленный в цифровом формате. Как правило, для воспроизведения ЭОР требуется компьютер. Система (комплекс) учебно-методической документации и дидактических средств обучения – применительно к правовым дисциплинам включает: - ФГОС СПО; - учебный план и программу предмета; - УМК; - дидактические средства и методики мультимедиа и других высоких педагогических технологий; - учебник, справочную литературу, сборник задач и заданий для упражнений и самостоятельной работы; - технические средства, натуральные и изобразительные наглядные пособия; - демонстрационное оборудование; - дидактические материалы и др.; - средства для преподавателя – частные методики, методические разработки, методические рекомендации, информационные материалы о передовом педагогическом и производственном опыте и др. В целях практического изучения использования дидактических средств обучения при преподавании дисциплины «Правила безопасности дорожного движения» были проанализированы учебные планы, УМК, рабочие программы, фонды оценочных средств, фонды библиотеки, техническая оснащенность кабинетов ГАПОУ СМПК. На сегодняшний день уровень оснащенности кабинетов дисциплины «Правила безопасности дорожного движения» специализации составляет не более 30 % от необходимого. Использование информационно-обучающей обучающей среды осуществляется посредством: - электронной библиотеки; - кафедральных электронных учебников, пособий и методических методический разработок; - интерактивные курсы; - компьютерные тесты и т.д. Далее были определены следующие слабые стороны при использовании современных средств при преподавании дисциплины «Правила безопасности дорожного движения»: 1. Физический и моральный износ материально-технической базы по ряду направлений подготовки; 2. Недостаточный уровень программного обеспечения потребностей образовательного процесса; 3. Несоответствие информационных ресурсов и технологий потребностям реализации новых форм организации образовательного процесса. Результаты исследования организации показали, что преподавателям колледжа необходимо совершенствовать свою деятельность в использовании средств обучения дисциплины «Правила безопасности дорожного движения», отбирать средства обучения в зависимости от курса обучения, разрабатывать ЭОР, обеспечивающие овладение студентами общими и профессиональными компетенциями. Далее было разработано практическое занятие по дисциплине «Правила безопасности дорожного движения», по темам: «Дорожные знаки» и «Культура. Безопасность. Автомобиль» (4 часа). Суть занятия заключается в использовании различных способов подачи теоретического материала при помощи звуковой, текстовой и видео информации. Использование мультимедиа технологий позволяет сделать занятия более насыщенными и удобными для восприятия учащимися. Наличие подготовленного иллюстративного материала существенно сокращает затраты времени занятия на выполнение процедур работы с доской и позволяет активизировать учебную работу студентов за счет одновременного воздействия на различные каналы восприятия информации. Разработка занятий включает в себя деловые игры по темам «Дорожные знаки» и «Культура. Безопасность. Автомобиль». Подводя итоги проведенного экспериментального исследования можно сделать следующие выводы: 1. Использование дидактических средств обучения способствует повышению успеваемости; 2. Сокращаются затраты времени на изучение материала; 3. Повышается интерес к изучаемой дисциплине. Анализ реализации на практике данных занятий показал, что использование ЭОР повышает интерес студентов к изучаемой дисциплине, привлекая их наглядностью учебного материала, и развивает творческие способности студентов, давая возможность организовать и осуществлять учебный процесс в соответствии с их индивидуальными способностями. Возможность самостоятельно планировать, самостоятельно изучать новый материал и осуществлять самостоятельный контроль повышает ответственность студентов за достигнутые результаты. В заключении необходимо сказать, что дидактические средства обучения являются неизменным компонентом информационно-образовательной среды. Внедрение дидактических средств способствует развитию творческих возможностей студентов, приводит к деловому сотрудничеству преподавателя с студентами, предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности. Несмотря на перечисленные преимущества электронных образовательных ресурсов, не стоит забывать о возможном перенасыщении учебного процесса, способствующем понижению восприятия и усвоения учебного материала. Таким образом, только совместное использование как традиционных, так и электронных образовательных средств обучения поможет привести к максимальному результату в обучении правовым дисциплинам. Таким образом, цель работы достигнута.

1. Агафонова, А.С. Практикум по общей педагогике [Текст] : Учебное пособие / А.С. Агафонова. – СПб.: Питер, 2014. – 416 с. 2. Беловский, Г.Г. Современные технические средства обучения в профессиональной подготовке педагога : учеб. пособие [Текст] / Г.Г. Беловский. – Минск : Выш. шк., 2011. – 223 с. 3. Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие для СПО [Текст] / М.Н.Гуслова. – 3-е изд., испр. – М.: Академия, 2015. – 286 с. 4. Евплова, Е.В. Методика профессионального обучения: учебнометодическое пособие [Текст] / Е.В. Евплова, Е.В. Гнатышина, И.И. Тубер. – Челябинск, 2015. – 159 с.61 5. Кропанева, Е.М. Теория и методика обучения праву: [Текст] /Учеб. пособие / Е.М. Кропанева. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. - пед. ун-та, 2015. – 166 с. 6. Кругликов, Г.И. Настольная книга мастера профессионального обучения [Текст] : учеб. пособие для СПО / Г.И.Кругликов. – 6-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2014. – 271 с. 7. Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе [Текст] . – М. : Новый учебник , 2002. – 192 с. 8. Морева, Н.А. Основы педагогического мастерства: практикум [Текст]: учебное пособие для вузов / Н.А. Морева. – М.: Просвещение, 2014. – 192 с. 9. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: [Текст] / учебное пособие / под ред. Т.С. Паниной. 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 176 с. 10. Певцова, Е.А. Актуальные вопросы методики преподавания юриспруденции [Текст] : Учебное пособие / Е.А. Певцова. – М.:Академия, 2014. – 272 с. 11. Певцова, Е.А. Теория и методика обучения праву [Текст] : Учеб. Для студ. высш. учеб. заведений. / Е.А, Певцова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с. 12. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] : Учебн. для студентов высших пед. уч. завед./ И.П. Подласый – М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр Владос, 2006. – 432 с. 13. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2014. – 224 с 14. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: Издательский центр "Академия", 2015. – 368 с. 15. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие [Текст] / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с. 16. Семушина, Л.Г. Содержание и технология обучения в средних специальных учебных заведениях [Текст] /: Учебное пособие для преп. УСПО / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. – М.: Мастерство, 2011. – 272 с. 17. Скакун, В.А. Организация и методика профессионального обучения [Текст] : учеб. пособие для СПО / В.А.Скакун. – М.: Форум: Инфра-М, 2016. – 336 с. 18. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В.А. Сластенин, И.Ф Исаев., Е.Н. Шиянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 576 с. 19. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология [Текст] : Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений – 3-е изд., стереотип./ Н.Ф. Талызина – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 288 с. 20. Ажгибкова, Т.Н. Технология применения аудиовизуальных средств обучения в вузах [Текст] / Т.Н. Ажгибкова // Инновации в образовании. – 2004. – № 2. – С. 111-123. 21. Антони, М.А. Интерактивные методы обучения как потенциал личностного развития студентов [Текст] / М.А. Антони // Психология обучения. – 2010. – № 12. – С. 53-63. 22. Бабанский, Ю.К. Педагогика [Текст]: учеб. пособие / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 2014. – 479 с. 23. Булавкина, А.А. Об опыте использования в учебном процессе современных педагогических технологий и инновационных методов обучения [Текст] / А.А. Булавкина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 25. – С. 376–380. 24. Бурляева, Л.А. Современные подходы к интерактивному обучению студентов вузов по юридическим дисциплинам [Текст] / Л.А. Бурляева // Вестник Российского нового университета. – 2014. – № 1. – С. 113-116. 25. Гаджиева, П.Д. Интерактивные методы как средство модернизации правового обучения [Текст] / П.Д. Гаджиева // Инновации в образовании. – 2011. – № 1. – С. 81-87. 26. Гаршина, Ю.П. Практика использования современных образовательных технологий на уроках общеобразовательных дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования [Текст] / Ю.П. Гаршина// Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – С. 90–94. 27. Гурье Л.И., Использование современных средств обучения в процессе повышения квалификации преподавателей вузов [Текст] / Л.И.Гурье, Л.Л.Маркина/ Кадровое обеспечение инновационных процессов в образовании России. Социальное партнерство в системе непрерывного образования: материалы IX Всероссийской конф. и Всеросс. Форума по дополнительному образованию (10-11 декабря 2008 г., г. Казань) / под ред. В.Ш. Кондратьева – Казань: Центр инновационных технологий, 2008. – С.37-40. 28. Евплова, Е.В. Формы, методы и средства формирования конкурентоспособности будущих педагогов профессионального обучения [Текст] / Е.В. Евплова // Общество: социология, психология, педагогика. – Краснодар: ООО Издательский дом «ХОРС», 2011. – С. 224–228. 29. Ефимова, Е.А. Интерактивное обучение как средство подготовки профессионально мобильного специалиста [Текст] / Е.А, Ефимова // Среднее профессиональное образование. – 2011. – № 10. – С. 23-24. 30. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество преподавателя [Текст] / В.И. Загвязинский. – М.: Педагогика, 2014. – 160 с.64 31. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] : Учеб. Пособие /И.А. Зимняя. – Ростов-н/Д: Феникс, 2014. – 480 с. 32. Камкия, Ф.Г. О новых подходах в обучении юристов в высшей профессиональной школе [Текст] / Ф.Г. Камкия // Формирование знаний, навыков и профессиональных компетенций в образовательном процессе юридических вузов. Материалы всероссийской научно-методической конференции. – Вдадимир, 2014. – С. 79-83. 33. Киселев, Г.М Информационные технологии в педагогическом образовании [Текст] / Г.М.Киселев. – М.: Дашков и К., 2014. – 308 с. 34. Корсаков, К.В. Проблемы методики процесса правового обучения и воспитания [Текст] /К.В. Корсаков // Российский юридический журнал. – 2010. – № 3 (май-июнь). – С. 194-201. 35. Котлов, А.Ф. Методика преподавания права: учебное пособие для студентов магистратуры [Текст] / А. Ф. Колотов, И. В. Скуратов. – Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2014. – 288 с.