двигательные игры с детьми раннего возраста

Актуальность. Современные дети мало двигаются, меньше, чем раньше играют в подвижные игры из-за привязанности к телевизору и компьютерным играм. Уменьшается и количество открытых мест для игр. Родители и педагоги все более и более обеспокоены тем, как, где и когда можно предоставить детям возможность активно и творчески поиграть. А чтобы поддержать интерес детей к таким играм, они должны их узнать, и задача педагога помочь им в этом. Двигательная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Двигательные игры – это одно из средств физического воспитания детей. Они дают возможность развивать и совершенствовать их движения, упражнять в беге, прыжках, лазанье, бросании, ловле и т.д. Разнообразные движения требуют активной деятельности крупных и мелких мышц, способствуют лучшему обмену веществ, кровообращению, дыханию, т.е. повышению жизнедеятельности организма. Большое влияние оказывают двигательные игры и на нервно-психическое развитие ребенка, формирование важных качеств личности. Они вызывают положительные эмоции, развивают тормозные процессы: в ходе игры детям приходится реагировать движением на одни сигналы и удерживаться от движения при других. Для детей раннего возраста двигательные игры являются жизненной потребностью. С их помощью решаются самые разнообразные задачи: образовательные, воспитательные и оздоровительные. В процессе двигательных игр создаются благоприятные условия для развития и совершенствования основных движений. В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС дошкольного образования) указаны необходимость «полноценного проживания ребенком всех этапов детства», включая этап младшего дошкольного возраста, и «возрастной адекватности дошкольного образования», что также указывает на необходимость создания условий для максимального физического развития детей. Также в данном документе выделена образовательная область «Физическое развитие», которая актуализирует проблему приобретения опыта детей в видах деятельности, которые будут способствовать «правильному формированию опорно-двигательной системы организма, овладению подвижными играми с правилами, становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере [1, с.24]. Объект исследования: двигательные игры с детьми раннего возраста. Предмет исследования: методика проведения двигательных игр с детьми раннего возраста. Цель исследования: изучить проведение двигательных игр с детьми раннего возраста. Задачи исследования: – рассмотреть особенности психофизического развития детей раннего возраста; – обосновать методику проведения двигательных игр с детьми раннего возраста; – организовать исследовательскую работу по проведению двигательных игр с детьми раннего возраста; – подобрать рекомендации педагогам по проведению двигательных игр с детьми раннего возраста. Исследования таких авторов как Э.И. Адашкявичене, А.В.Кенеман, Д.В.Хухлаевой, Е.А.Тимофеевой, А.И.Фомина и др. показали, что применение двигательных игр дает лучший эффект в развитии физических качеств детей. Методы исследования: научный анализ психолого-педагогической и социально-психологической литературы по теме исследования, обобщение, конспектирование. Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

В раннем детстве развитие идет максимально быстрыми темпами. Происходит наиболее интенсивное становление и развитие всех особенностей свойственных человеку: осваиваются новые движения и действия с предметами, закладываются основы для психических процессов и личности. Скачкообразность и неравномерность психического развития в этом периоде выражена ярче, чем в другом возрасте. Медленное накопление тех или иных особенностей стремительно меняется наиболее быстрыми преобразованиями в психике. Причем темп и значение разных линий психического развития на разных возрастных этапах жизни ребенка неодинаковы. Существенной особенностью раннего детства является взаимосвязь физического и нервно-психического развития. Психическое развитие определяется, прежде всего, состоянием здоровья малыша. Незначительное ухудшение здоровья влияет на эмоциональное самочувствие ребенка, болезнь может разрушить сформированные формы поведения и наоборот, положительные эмоции ускоряют выздоровление. Для детей раннего возраста характерна высокая пластичность всего организма, и в первую очередь психической и нервной деятельности. Данная особенность создает, с одной стороны, огромные возможности для воспитания и обучения, а с другой – дает возможность компенсировать нарушенную функцию с помощью других функций и систем организма. Двигательные игры удовлетворяют потребность растущего организма дошкольника в движении, способствуют накоплению двигательного опыта. Двигательные игры содержат комплексы движений разного вида, большинство которых связаны с крупными мышечными группами. Различные двигательные операции в подвижной игре тесно связаны с эмоциональными проявлениями детей, вследствие, чего совершенствуются выразительность движений, ловкость и другие физические качества. Воспитательное значение двигательных игр не ограничивается их влиянием на физическое развитие дошкольника, так же они развивают быстроту реакции, находчивость и сообразительность, умение точно оценить обстановку, способствуют формированию волевых черт характера, организованности. Игры с правилами, в которых дети по очереди берут на себя роль ведущего, развивают игровое взаимодействие. Чувствуя на себе внимание других, дети учатся преодолевать робость, возникающую у некоторых их них при попадании в центр внимания окружающих. Дети 2-3 лет чрезвычайно активны. Свою активность они проявляют в многократно повторяющихся движениях: перебегают с одного места на другое, перенося игрушки или какие-либо предметы, влезают и слезают с невысоких скамеек, диванчиков, ходят и бегают, возят автомобили, каталки, вертушки, бросают и катают мячи, догоняют их и т. д. Самостоятельная двигательная деятельность является важным условием общего развития ребенка, поэтому воспитатель младших групп должен позаботиться о том, чтобы как на площадке, так и в помещении было много свободного места, достаточное количество игрушек, стимулирующих движение детей, пособий, необходимых для развития движений. Воспитателю нужно уметь косвенно руководить самостоятельными играми детей. Наблюдая за ними, он должен для себя отметить, кто не умеет играть с той или иной игрушкой, кто малоподвижен или, наоборот, слишком много двигается. Учитывая индивидуальные особенности и возможности малышей, педагог осторожно руководит их деятельностью. Одним помогает освоить действия с новой игрушкой, другим предложит поиграть с ним в мяч, третьим, наоборот, найдет занятие поспокойнее. Зная, что малыши, особенно в первой младшей группе, любят играть в одиночку, он должен дать им такую возможность, но в то же время должен стараться привлечь детей к совместным играм. В работе с малышами очень важны специально организованные двигательные игры, протекающие при непосредственном руководстве взрослого.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 90 с. 2. Блощицына Т.С. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх: Автореф. Дисс / Т. С. Блощицына 2013. – 90 с. 3. Белкина В.Н. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям / Н.В. Белкина, Н.Н. Васильева, Н.В. Елкина. – Ярославль: Академия развития, 2011. – 256 с 4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л.И. Божович. – 3-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2016. – 352с. 5. Бордовская Н.В. Педагогика: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2015. – 304 с. 6. Дворкин А.С. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3-6 лет средствами физического воспитания / А.С. Дворкин, Ю.К. Чернышенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2017. – №2. – С. 2–54. 7. Дворкина Н.И. Взаимосвязь, силовых и психических качеств дошкольников 3-6 лет / Н.И. Дворкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. –2018. – №4. – С. 7-81. 8. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. Учебное пособие / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2014. – 415 с. 9. Лагутин Л.Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении /Л.Б. Лагутин // Теория и практика физической культуры. – 2016. – №7. – С. 8-51. 10. Максимова С.Ю. Методика построения игрового физкультурного занятия для детей дошкольного возраста / С.Ю. Максимова // Начальная школа, плюс до и после. – 2016. – № 2.– С.8–52 11. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада. / Д.В. Менджерицкая – М.: Просвещение. – 2012. – 120 с. 12. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду: учебное пособие / Т.И. Осокина. – М.: Просвещение. – 2016. – 304 с 13. Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр / Э. Я. Степаненкова. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 60 с. 14. Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ / Т.А. Тарасова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 175 с. 15. Тимофеева Е.А Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста / Е.А. Тимофеева. М.: Просвещение, 2017. – 150 с. 16. Токаева Т. Э., Кустова Л. Б. Педагогическая технология развития ребенка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности «Будь здоров, старший дошкольник!» / Т. Э. Токаева. – 2-е изд., стереотип. – Пермь: От и ДО, 2016. – 139 с. 17. Усова А. П. Роль игры в организации жизни и деятельности детей / А. П. Усова // Дошкольное воспитание. №7, 2016. С.3–62. 18. Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания / В.П. Филин. – М.: Просвещение, 2016. – 184 с. 19. Фонарева М.И. Развитие движений ребенка-дошкольника / М.И. Фонарева. – М.: Просвещение, 2014. – 107 с. 20. Филиппова С. О. Формирование у дошкольников двигательных навыков / С. О. Филиппова Г. Н. Пономарева. – СПб.: ВВМ, 2014. – 150 с. 21. Хухлаева Г. В. Занятия по физической культуре с детьми 2 - 4 лет в малокомплектном детском саду / Г. В. Хухлаева – М.: Просвещение, 2018. – 192 с. 22. Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Д.В. Хухлаева. М.: Академия, 2015. – 120 с. 23. Шмонина В.В. Творческие подвижные игры / В.В. Шмонина // Дошкольное воспитание. 2016. № 8. С. 4–44. 24. Шарманова С.Б. Цели физического воспитания детей дошкольного возраста / С.Б. Шарманова //Физическое воспитание детей дошкольного возраста: теория и практика: Сборник научных трудов; Под ред. С.Б. Шармановой, А.И. Федорова. – Вып. 3. – Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2013. – 126 с. 25. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. – М.: «Академия», 2016. – 192 с.