Особенности информационного потребления студентов, склонных к интернет-аддикции

Актуальность темы. Эпоха информационных технологий, компьютеризация современного общества, быстрые глобальные коммуникации и повсеместное распространение интернет, несомненно, оказывают колоссальное влияние на жизнь человека и на его личность. Такое влияние имеет как позитивные, так и негативные последствия. Опасный и разрушительный для личности путь от сужения круга интересов к уходу от реальности в виртуальный мир, а также способы коррекции интернет- зависимости - широко обсуждаемая проблема. Актуализация отрицательного влияния интернет на личностные особенности пользователей находит свое отражение во многих отраслях психологии и в первую очередь, в клинической психологии. Основным потребителем интернет-продукта является студенческая аудитория, представляющая собой 48% пользователей по результатам опросов фонда «Общественное мнение». Для молодого поколения интернет - это основное средство образования и личной коммуникации, в связи с чем, длительность и частота пользования интернет неуклонно растет. При этом у 25% пользователей аддикция от интернет формируется после полугода его использования, потому число интернет-зависимых стремительно растет. За рубежом проблема интернет-зависимости изучается в системе нехимических форм зависимости. К. Янг разработана трёхуровневая модель приверженности к применению интернет, в которой выделены основные предпосылки виртуальной аддикции и ее стадии. Р. Дэвисом предложена когнитивно-поведенческая модель интернет-аддикции. М. Орзак выделены психологические и физические симптомы интернет-зависимости и проведена систематизация ее критериев. В России данная проблема разрабатывается последние два десятилетия. Критерии виртуальной аддикции описаны А.Е. Войскунским и А.В. Котляровым; типы интернет-зависимых личностей: В.Д. Менделевичем; особенности личности интернет-зависимых пользователей - А.Е. Жичкиной, А.Ю. Егоровым, Н.А. Кузнецовой и др. В работах как зарубежных, так и отечественных авторов подчёркивается, что современная молодёжь в интернет-среде зачастую выдает себя за других людей, утаивая свои истинные качества и черты. Этот факт определяет наш интерес к проблеме самоотношения пользователей интернет и интернет-зависимых в особенности. Структура и специфика отношения личности к собственному «Я» оказывают влияние на постановку и достижение целей ею, на способы формирования и разрешения кризисных ситуаций, на адекватную включенность субъекта в различного рода деятельность. Для студенчества это в первую очередь овладение выбранной профессией и выбор спутника жизни, создание семьи. Область интересов ученых включает ряд таких вопросов, как онтогенез самоотношения, его структура, функции, возможности и закономерности формирования. Наиболее полную разработку эти вопросы получили в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, - А.А. Налчаджан, С.Р. Пантелеев, В.В. Станина, В.В. Столин, В. Шибутани, Е.В. Шороховой; в зарубежной психологии - У. Джемса, Ч. Кули, Дж. Мида, К. Роджерса, Э. Эриксона и др. Теоретический анализ специальной литературы и исследований по проблеме позволил выявить противоречия: - между стремительным темпом роста распространенности интернет, его важной роли в жизни современной молодежи и отсутствием действующих программ профилактики виртуальной аддикции; - между потребностью общества в квалифицированных специалистах и опытных интернет-пользователях с позитивным самоотношением и недостаточной разработанностью психологических основ понимания особенностей самоотношения у студентов, склонных к интернет-зависимости и недостаточность разработанности моделей коррекционных программ. Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы условия психологической коррекции самоотношения у студентов, склонных к интернет-зависимости? Цель исследования: обосновать эффективность особенности информационного потребления студентов, склонных к интернет-аддикции. Объект исследования: выступает информационное потребление студентов, склонных к интернет-аддикции. Предметом исследования является психологическая коррекция самоотношения студентов, склонных к интернет-аддикции. В соответствии с целью, объектом и предметом была сформулирована следующая гипотеза исследования: Психологическая коррекция сниженных показателей особенностей информационного потребления студентов, склонных к интернет-аддикции позволит снизить вероятность развития интернет-зависимости у студентов. Для доказательства выдвинутой гипотеза были определены следующие задачи исследования: 1. Определить степень разработанности проблемы интернет-зависимости и предпосылок ее развития у студентов в публикациях отечественных и зарубежных психологов. 2. Выявить студентов, склонных к интернет-зависимости, определить степень зависимости и изучить особенности самоотношения у студентов данной группы. 3. Разработать, апробировать и доказать эффективность психологической коррекционной программы, направленной на формирование позитивного самоотношения у студентов, склонных к интернет-зависимости. Теоретической основой нашего исследования служат исследования интернет-зависимости (А.Е. Войскунский, А.Е. Жичкина, Е.П. Белинская, A. Ю. Егоров, К. Янг, И. Голдберг); теоретические и эмпирические разработки по проблеме самосознания и самоотношения (Н.И. Сарджвеладзе, B. В. Столин, С.Р. Пантелеев, И.И. Чеснокова, В.Л. Ситников, Е.Т. Соколова). Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы: теоретические (аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный); организационные (сравнительный метод); эмпирические (наблюдение, измерение); методы обработки данных (методы описательной статистики, анализ достоверных различий, корреляционный анализ). В качестве основных психодиагностических процедур в исследовании использовались: 1. Тест CIAS шкала интернет зависимости Чена; 2. Тест на изучение склонности к интернет – зависимости С.А. Кулакова; 3. опросник МСИА «Мотивационная структура информационной активности» (Ю.Н. Долгов, А.С. Коповой, Г.Н. Малюченко, В.М. Смирнов); 4. опросник ИСМ «Индивидуальный стиль медиапотребления» (Ю.Н. Долгов, А.С. Коповой, Г.Н. Малюченко, В.М. Смирнов). Практическая значимость исследования заключается в обосновании эффективности психологической коррекционной работы, направленной на формирование позитивного отношения к себе - повышение самоуверенности, саморуководства, отраженного самоотношения, самопринятия и снижение выраженности показателей негативного отношения к себе - внутренней конфликтности и самообвинения. Разработанную программу возможно использовать в психологической службе. Данную работу необходимо проводить со студенческой молодежью с риском развития интернет зависимости. Сформированное позитивное самоотношение будет способствовать снижению риска развития интернет-зависимости. База исследования и характеристика испытуемых: исследование проводилось на базе студенческой молодежи. В исследовании приняли участие студенты в количестве 60 человек: 30 человек в экспериментальной группе и 30 человек в контрольной. Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка литературы (и приложений.

Главной целью работы стояло выявление индивидуальных особенностей студентов с разным уровнем интернет - аддикция. В теоретической части работы рассматриваются психологические особенности подростков, интегральная индивидуальность выражающая своеобразие характера связи между свойствами всего человека, происхождение и характеристика интернет - зависимого подростка. Несмотря на то, что Интернет является идеальным исследовательским инструментом, у подростков появляется ряд психологических проблем, которые перерастают в зависимость. Интернет - зависимые подростки, очень часто не могут контролировать время, проведенное в сети и поэтому не высыпаются после ночей, поведённых в интернете. Также, они становиться очень раздражительными, не слушают окружающих, тем самым происходят ссоры в семье. Таким образом, можно сказать, что психологическая культура в отношении медиаповедения человека (восприятие, оценка медиапослания, медиапотребление, переработка информации, индивидуальные медиаэффекты) выполняет шесть важных функций - оценки, защиты, регуляции, интеграции, коммуникации и заботе о чувствах других людей, где каждая из указанных функций тесно взаимосвязаны. Различные формы социального поведения (потребление, производство, коммуникативные медиапрактики) личности в медиа-пространстве актуализирует проблему психологической культуры личности. Геймерство («игровая наркомания»), медиааддикции, хакерство (создание вредоносных программ, несанкционированные вторжения в удалённые базы данных), обнародование файлов непристойного поведения, интернет-мошенничество, распространение недостоверных слухов и другие негативные формы социального поведения медиапространстве, не имеющие ничего общего с соблюдением норм нравственности, морали и, являются, на наш взгляд, прежде всего, следствием несформированной у индивида психологической культуры и общей культуры, в целом. Поскольку наличие психологической культуры личности непосредственным образом, связано с её нравственным и этическим поведением в медиапространстве. И, к сожалению, не наличие существующих в российском законодательстве ограничений на распространение вредоносного влияния определённого рода информации, не наличие разработанных интернет-пользователями этических кодексов, не смогут кардинально решить проблем, если у человека отсутствует психологическая культура и не сформированы чёткие представления о нравственных и моральных нормах поведения, которые распространяются, в том числе на различные формы медиаповедения личности. Кроме того, наличие психологической культуры не только предотвращает появление негативных форм медиаповедения, но и служит фактором, который обеспечивает психологическую защищённость личности от различных форм негативных медиавоздействий, манипуляций и обмана, другими словами психологическая культура необходима как в процессах медиа производства, так и в процессах медиапотребления и медиа коммуникативного взаимодействия. Следовательно, можно говорить, и о том, что психологическая культура обеспечивает личности (как медиа потребителю) определённую защиту от различных заведомо ложных медиа сообщений и манипулятивных технологий средств массовой информации, кроме того, психологическая культура является тем средством, которое позволяет личности восстановиться от медиатравм, подтверждение последнего тезиса, безусловно, требует дальнейших эмпирических исследований. Интернет - зависимость это не тихая, скрытая проблема. Это проблема «здесь и сейчас». Почти в каждой семье есть компьютер и выход в интернет, а если даже и нет, то в нашем современном мире, это почти не проблема, в торговых центрах, в кафе, и. т. д., предлагают бесплатный вход в сеть, что не улучшает ситуацию. Исходя из полученных выводов, можно говорить о том, что на современном этапе подросток, большую часть своего свободного времени предоставлен сам себе, он сам решает, где и с кем провести ему время, и зачастую они выбирают именно интернет, что впоследствии как мы уже выявили, приводит к интернету - зависимости. Знания об интернет-зависимости необходимы всем пользователям компьютеров. Люди должны знать о последствиях чрезмерного увлечения интернетом для того, чтобы предупредить их и обеспечить собственную безопасность. Психологическая профилактика интернет-зависимости представлена комплексным процессом, направленным на информирование людей о механизмах воздействия интернета на человека, причинах, механизмах развития, симптомах, методах выявления, а так же на увеличение круга альтернативных видов деятельности. Не стоит делать выводов о безоговорочном вреде интернета, поскольку он несёт для нас огромную пользу. Просто необходимо осознавать, что интернет является средством достижения целей и решения реальных, а не виртуальных задач. Интернет необходимо использовать для приобретения новых навыков применимых в повседневной жизни. А самой лучшей профилактикой является побуждение к реальной жизни, необходимо, чтобы она была интересной и насыщенной.

1. Deci E.L., Ryan R.M. Hedonia, eudaimonia, and well-being: An introduction. Journal of Happiness Studies, 2008, no. 9, pp. 1 -11. 2. Аршинова В.В. Профилактика гемблинга в Интернет- зависимости в образовательной среде / В.В. Аршинова, В.В. Барцалкина, Т.В. Дуденкова. - М.: МГППУ, 2015. - 20 с. 3. Бабаева Ю.Д. Интернет: воздействие на личность. Гуманитарные исследования в Интернете / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский, О.В. Смыслова. - М., 2000. 4. Бабанин Л.Н. Мотивация пользователей интернета / Л.Н. Бабанин, А.Е. Войскунский // Вопросы психологии. - 2009. - №6. - С. 31-34. 5. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Р.Т. Байярд, Д. Байярд; пер. с англ. / под. Ред А.Б. Орлова. - 7-е изд. - М.: Академический проект, 2015. - 208 с. 6. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева. - 2-е изд.- стер. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2013. - 240 с. 7. Гудси Ф.Б. Проблемы психологической зависимости от Интернета в современный период / Ф.Б. Гудси // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2012. - №.1. - С.100-103. 8. Друзин В.Н. Проблема профилактики игровой компьютерной аддикции подростков / В.Н. Друзин // Инновации в образовании. - 2017. - № 5. - С. 75-82. 9. Колышко A.M. Психология самоотношения / А.М. Колышко. - Гродно: ГрГУ, 2014. - 102 с. 10. Кулаков С.А. На приеме у психолога - подросток: пособие для практических психологов / С.А. Кулаков. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Издательство «СОЮЗ», 2015. - 350 с. 11. Ларионова С.О., Дегтерев А. С. Интернет-зависимость у студентов: вопросы профилактики // Педагогическое образование в России. 2013. №2. С.232-239. 12. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / A. Е. Личко. - СПб.: Речь, 2013. - 256 с. 13. Прихожан А.М. Подросток в учебнике и в жизни: кризис тринадцати лет. / А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых - На пороге взросления. Сборник научных статей / Ред.: Л.Ф. Обухова, И.А. Корепанова. - М.: МГППУ, 2011. - 297 с 14. Прихожан А.М. Психология подросткового возраста / А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. - М.: Институт психологии РАН, 2012. - 408 с. 15. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. - СПб.: Речь, 2015. - 656 с. 16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2015. - 718 с. 17. Самосват О.И. Демонстративное поведение подростков в социальных сетях как способ получения социального одобрения / О.И. Самосват, В.Б. Никишина // Психологические и общекультурные детерминанты здоровья человека: сборник материалов науч.-практ. конф. / отв. ред. Т.Н. Разуваева. - Белгород: ООО «Эпицентр», 2015. - С. 255-257. 18. Сапогова Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. - М.: Аспект пресс, 2016. - 464 с. 19. Серебреникова Ю.В. Влияние компьютерных игр на агрессивность у подростков 14-15 лет / Ю.В. Серебреникова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2017. - № 1. - С. 192-196. 20. Солдатова Г.У. Чрезмерное использование интернета: факторы и признаки / Г.У. Солдатова, Е.И. Рассказова // Психологический журнал. - 2013. - Т.34. - №4. - С. 105-114. 21. Федоров А.Ф. Проблемы игровой компьютерной интернет - зависимости у подростков / А.Ф. Федоров, И.А. Власова // Молодой ученый. - 2016. - №5. - С. 785-787. 22. Федорчук Л.С. Зависимость студентов от интернета и социальных сетей как психологическая проблема / Л.С. Федорчук, М.А. Наумова // Информационные технологии в науке, управлении, социальной сфере и медицине: сборник трудов науч. конф. - Томск: ТГУ, 2017. - С. 176-177. 23. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. / Д.И. Фельдштейн - М.: Институт практической психологии, 2006. - 345 с. 24. Цымбаленко С.Б. Российские подростки в информационном мире (по результатам социологического исследования) / С.Б. Цымбаленко, А.В. Шариков, С.Н. Щеглова. - М.: Юнпресс, 1999. - 84 с. 25. Шамионов Р.М. Психология субъективного благополучия личности. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 2004. - 174 с. 26. Шевеленкова Т.Д., Фесенко П.П. Концепция психологического благополучия личности и методика его исследования // Новые теоретико-методологические подходы к исследованию в клинической психологии: Сборник статей / Под ред. Т.Д. Шевеленковой. - М.: Левъ, 2013. - С.9-51. 27. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. / Л.Б. Шнейдер - М.: Академический проект; Трикста, 2005. - 336с. 28. Щеглов Ф.Г. Игровая зависимость / Ф.Г.Щеглов. - СПб.: Речь, 2015. - 448 с. 29. Эльконин Д.Б. Детская психология / Б.Д. Эльконин. - М.: Владос, 2001. - 254 с. 30. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М.: Флинта, 2006. - 352 с. 31. Янг К.С. Диагноз - интернет-зависимость / К.С. Янг // Мир Интернет. - 2000. - № 2. - С. 24-29.