Воспитание у дошкольников интонационной выразительности

Актуальность темы. Проблема воспитания интонационной выразительности речи у детей дошкольного возраста является актуальной проблемой на современном этапе развития дошкольного образования и всего общества в целом. Дошкольный возраст является периодом активного освоения детьми разговорного языка, развития всех его сторон и поэтому педагоги дошкольного образования должны со всей ответственностью подойти к этой проблеме. Качественной характеристикой речи является интонационная выразительность именно поэтому она рассматривается, как важный показатель речевой культуры личности. Задержка в воспитании интонационной речи к моменту дошкольного обучения затрудняет овладение программой по родному языку и может привести к нарушению выразительности речи. Новизна темы. Выявлены особенности воспитания интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста, определены показатели воспитанности интонационной выразительности у детей 5–6 лет. Оценка современного состояния решаемой научной проблемы определяется тем, что в современной науке и практике педагогике неупорядоченным и мало исследованным остается вопрос организации воспитания интонационной выразительности речи у детей дошкольного возраста и как важного составляющего компонента речевой системы и эффективного педагогического средства развития функционально значимых интонационных ошибок устной речи. Научные представления о становлении речевой деятельности и формировании интонационной системы в процессе онтогенеза речи изучались А. Н. Гвоздевым, Н. И. Лепской, М. И. Лисиной, С. Н. Цейтлиной, О. И. Яровенко и др. Объект исследования: интонационная выразительность речи у дошкольников. Предмет исследования: особенности воспитания у дошкольников интонационной выразительности. Цель исследования: изучить воспитание у дошкольников интонационной выразительности. Задачи исследования: – раскрыть понятие, характеристику интонационной выразительности; – рассмотреть методы воспитания у дошкольников интонационной выразительности; – провести эмпирическое исследование воспитания у дошкольников интонационной выразительности; – подобрать рекомендации педагогам по воспитанию у дошкольников интонационной выразительности. Методы исследования: – теоретические: анализ педагогической, специальной литературы по проблеме исследования, синтез, конспектирование первоисточников; – эмпирические: беседы с детьми и взрослыми, наблюдения, психолого-педагогический эксперимент. Теоретическая значимость: раскрыто понятие «интонационная выразительность речи», обоснованы формы и методы воспитания интонационной выразительности. Практическая значимость: подобранные рекомендации педагогам по воспитанию у дошкольников интонационной выразительности могут быть использованы воспитателями, логопедами дошкольных образовательных организаций. Возможность использования результатов: подразумевает использование результатов проведенной работы непосредственно в педагогической деятельности в дошкольном учреждении. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Таким образом, интонация – совокупность просодических элементов речи, таких как мелодика, ритм, темп, интенсивность, тембр и др. Интонация фонетически организует речь, является средством выражения различных синтаксических значений и категорий, а также экспрессивной и эмоциональной окраски. Интонационная выразительность речи – одна из предпосылок формирования коммуникативной компетентности, значительно упрощающая общение, способствующая успешному взаимодействию ребёнка со сверстниками и педагогами, удовлетворению интеллектуальных и эмоциональных потребностей. Формирование же интонационной выразительности у детей процесс достаточно сложный, дети учатся управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к ним речь, осуществлять контроль за речью окружающих и собственной. Интонационная выразительность заключается в соблюдении норм использования суперсегментных средств языка – ударения, мелодики, ритма, паузирования, темпа, тембра, интенсивности (силы, динамики, громкости). Воспитание интонационной стороны речи заключается в формировании ее параметров такие как темп, тембр, правильное использовании пауз, правильную расстановку логического, фразового, тактового ударений. Старший дошкольный возраст – это период интенсивного формирования личности, который характеризуется становлением основ самосознания и творческой индивидуальности ребёнка в разных видах деятельности. Привычку к выразительной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малых лет к выступлениям перед аудиторией. Вопрос о воспитании выразительной речи связан с общим процессом обучения. Чем богаче и выразительнее речь ребенка, тем глубже, шире и разнообразнее его отношение к содержанию речи; выразительная речь дополняет и обогащает содержание речи дошкольника. Существует множество способов и методов воспитания интонационной выразительности речи: различные упражнения и тренировки, которые проводится проводятся в форме игры, так как игра является одним из наиболее доступным и понятным методом для детей, театрализованная деятельность, заучивание стихотворений. Благодаря систематически проводимым игровым упражнениям подвижнее и выразительней становится мимика, движения приобретают большую уверенность, управляемость, воспитывается интонационная выразительность речи. Результаты, проведённого экспериментального исследования показали, что контингент составляют дети, имеющие низкий уровень характеристик интонационной выразительности речи. Полученные низкие результаты, по нашему мнению, получились вследствие отсутствия методически правильно разработанных специальных занятий. Поэтому на основании полученных результатов, а также выводов, сделанных на основании этой серии исследования, нами были разработаны рекомендации педагогам по воспитанию интонационной выразительности речи. С учетом реализуемых в детском саду комплексных образовательных программ педагогам необходимо целенаправленно создавать условия для воспитания интонационной выразительности речи. Предложения по воспитанию интонационной выразительности речи: данная работа должна проводиться на специально-организованных занятиях по музыке, театрализованной деятельности, а также на занятиях по речевому развитию, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей в уголке кукольного театра в группе. Таким образом, цель достигнута, задачи решены в полном объеме.

1. Александров А. М Актуальные вопросы интонации. – М.: Просвещение, 2014. – 131 с. 2. Бабиева Н.С. Сенсорное развитие: вариативность современных подходов // Перспективы науки. – 2016.– № 2 (77). – С. 4–67. 3. Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. – М.: Просвещение, 2017. – 187 с. 4. Вавилина Н.Т. Особенности развития интонационной выразительности речи у детей // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 5. – С. 2–38. 5. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 2017. –159 с. 6. Дуплинская А. О речевом дыхании детей // Дошкольное Воспитание. – 2014. – № 3. – С.5–21. 7. Лопатина Л.В. Нарушения интонационного оформления высказывания дошкольниками со стертой дизартрией // Логопедия. – 2014. – № 1. – С. 5–60. 8. Лурия А.Р. Процесс отражения в свете современной нейропсихологии // Вопросы психологии, 2013. – № 3. – С. 8–55; 9. Лопатина Л. В. Приемы обследования дошкольников со стертыми формами дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. – 2014. – № 2. – С. 64–71. 10. Иваненко С.Ф. Развитие интонации у детей с ринолалией// Воспитание и обучение детей с нарушением развития. – 2013. – № 2. – С. 8–57. 11. Османова Г.А. Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков. Изд-во: КАРО, 2017. – 176 с 12. Поварова И.А. Заикание: диагностика и коррекция – 275 с. 13. Ряхлова Т.В. Роль музыки в активизации речи дошкольников. М.: Просвещение, 2018. – 150 с. 14. Соколова А.С. Теоретические основы интонационной выразительности речи у дошкольников. М.: Просвещение, 2017. – 130 с. 15. Тихеев Е.И. Развитие речи детей. – М.: 2011. – 150 с. 16. Тонкова-Ямпольская Р.В., Алферова И.Н. Основы медицинских знаний– М.: Просвещение, 2013. – 140 с. 17. Торсуева И.Г. Интонация и смысл высказывания. – М.: Просвещение, 2013. – 57 с. 18. Цеплитис Л.К. Анализ речевой интонации. М.: Просвещение, 2014. – 120 с. 19. Черемисина Н. В. Русская интонация: поэзия, проза, разговорная речь – М. : Рус. яз., 2009. –240 с. 20. Шевцова Е. Е. Технологии формирования интонационной стороны речи. М.: АСТ; Астрель, 2013. – 222 с. 21. Швачкин Н.Х. Развитие первых слов ребенка. М.: НПО «МОДЭК», 2011. – 138 с.