Межпредметная интеграция при изучении окружающего мира как фактор развития у младших школьников познавательного интереса

Актуальность исследования. Модернизация российского образования на современном этапе нацелена на развитие личности обучающегося, удовлетворение его потребностей и интересов с целью подготовки целеустремленной, самостоятельной, мобильной личности. Это означает принципиальное изменение педагогических подходов к процессу обучения, которое способствует формированию познавательного интереса, инициативной личности, способной нестандартно, творчески мыслить. Современная начальная школа должна быть ориентирована на развитие личности младших школьников, в том числе – познавательный интерес. Поэтому важным направлением деятельности педагогов выступает создание условий, обеспечивающих полноценное интеллектуальное развитие младших школьников, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы и самостоятельности. Вышесказанное обусловливает актуальность исследования проблемы межпредметной интеграции как средства познавательного интереса младших школьников. Степень разработанности темы. Существенный вклад в разработку применения межпредметной интеграции при изучении окружающего мира как фактор развития у младших школьников познавательного интереса внесли: О. Л. Алексенко, Л. П. Барылкиной, С. И. Волкова, Л. М. Долгопаловой, В. И. Иванцова, А. И. Поповой, Е. Н. Потаповой, Е. Ю. Сухаревской, Л. И. Тикуновой, 3. П. Шабалиной и др. Ими были выявлены основы интеграции в начальной школе, определены способы и условия построения интегрированного содержания образования. Арпай Дж. в работе «Роль естественных наук в общем образовании», исходит из требований, предъявляемых научно-технической революции, демонстрируя важность комплексного подхода к распространению информации в школах. Обучающихся должен прежде всего быть знакомым с мышлением, а не только с вопросом, относящимся к данному научному предмету. В качестве примера автор приводит некоторые основные биологические категории, подчеркивая важность познавательного интереса школьников. Баткова Е. в статье «Повышение эффективности преподавания и проблемы междисциплинарных отношений», рассматриваются различные формы междисциплинарных отношений. Помимо общего анализа, в статье предлагаются практические темы, демонстрирующие эти формы на реальных учебных материалах. Соотношение часов с теоретическим и практическим обучением (эффективность). Кретяну Ф. и Попеску К. в работе «Взаимосвязь технологий и научных предметов», авторы раскрывают преимущества сотрудничества между учителями, занимающимися преподаванием наук, и остальным преподавательским составом. Такое методологическое сотрудничество и обмен опытом устраняют любые предвзятые подходы, которые могут препятствовать учебному процессу. Проблема исследования - заключается в потребности применения межпредметных интеграций на уроках по окружающему миру, которые бы обеспечивали успешное развитие у младших школьников познавательный интерес. Цель исследования – изучение педагогических технологий применения межпредметной интеграции как средства познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира в начальной школе. Объект исследования - межпредметная интеграция в образовательном процессе начальной школы. Предмет исследования - межпредметная интеграция как средство познавательного интереса младших школьников при изучении окружающего мира в начальной школе. Гипотеза исследования – можно предположить, что применение межпредметных интеграций на уроках окружающего мира повысят познавательный интерес младших школьников. Задачи: 1. Выяснить проблемы межпредметной интеграции в психолого-педагогической литературе. 2. Изучить педагогические возможности межпредметной интеграции в образовательном процессе начальной школы. 3. Выяснить историко-педагогический аспект развития познавательного интереса учащихся 4. Охарактеризовать особенности курса «Окружающий мир» в начальной школе. 5. Изучить методику применения межпредметной интеграции на уроках окружающего мира 6. Разработать урок окружающего мира с применением межпредметных интеграций для развития познавательного интереса младших школьников. Теоретические основы исследования - явились фундаментальные труды отечественных и зарубежных исследователей по проблеме межпредметной интеграции (В. С. Безрукова, А. Бине, Г. И. Вергелис, Н. Ф. Виноградова, А. Я. Данилюк, Л. П. Ильенко, В. С. Леднев, В. Н. Максимова, Ю. А. и др.) Практическая значимость исследования – разработанный урок можно апробировать на уроках по окружающему мира в 3-4 классах. Методы исследования - теоретические: анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования; эмпирические: опрос, педагогический эксперимент, метод экспертной оценки, изучение и систематизация педагогического опыта. Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Современная начальная школа должна быть ориентирована на развитие целеустремленной, самостоятельной, мобильной личности младших школьников. Одним из важных направлений деятельности педагогов выступает использование различных инновационных технологий, в том числе и технологии межпредметной интеграции. В образовательном стандарте нового поколения выделяются межпредметные связи, что способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности, позволяет учащимся комплексно, взаимосвязано изучать различные явления действительности, получить целостное представление об окружающем мире. Проведенный анализ научной и педагогической литературы позволил: уточнить содержание понятия «межпредметная интеграция»; рассмотреть межпредметную интеграцию как средство развития познавательного интереса младших школьников; проанализировать ее педагогические возможности в данном процессе; разработать урок окружающего мира с применением межпредметной интеграции. Уроки окружающего мира подчеркивают научный процесс и исследования. Он охватывает мир природы и факторы, влияющие на него, и является чрезвычайно развивающейся отраслью науки, привлекательной для тех, кто задает вопросы и задается вопросом, охватывают основные разделы химии, физики, астрономии, наук о Земле и биологии со многими дополнительными подкатегориями в каждом разделе, а также с переходом между многими категориями Поставленные задачи были выполнены и цель достигнута. Выдвинутая гипотеза исследования полностью подтвердилась, действительно применение межпредметных интеграций способствует развитию познавательного интереса младших школьников на уроках по окружающему миру.

1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания предмета «Окружающий мир». - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 336с. 2. Алексашина И. Ю. Интегративный подход в естественнонаучном образовании / И. Ю. Алексашина // Народное образование. 2015. - № 1. - С. 30-35. 3. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! / Ш. А. Амонашвили. -М. : Просвещение, 1988. - 208 с. 4. Амонашвили Ш. А. Обучение : Оценка : Отметка / Ш. А. Амонашвили. М. : Педагогика, 1980. - 96 с. 5. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. 2-е изд. - СПб. : Питер, 2017. - 272 с. 6. Ананьев Б. Г. Развитие психофизиологических функций взрослых людей / Б. Г. Ананьев, Е. И. Степанова. М. : Педагогика, 1972. - 248 с. 7. Апиш М. Н. Эстетическое воспитание учащихся начальной национальной школы в условиях интегрированного обучения : дис. . канд. пед. наук / М. Н. Апиш. Майкоп, 2013. - 219 с. 8. Аристотель : соч. в 4 т. / Аристотель М. : Мысль, 1975. Т. 1.549. – 115 с. 9. Асимов М. С. Современные тенденции интеграции наук / М. С. Асимов, А. Н. Турсунов // Вопросы философии. 1981. - № 3. - С. 576 10. Бадмаева Н. Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей / Н. Ц. Бадмаева. Улан-Удэ : Изд-во ВСГТУ, 2014.-280 с. 11. Барылкина Л. П. Интеграция в начальной школе : метод, рекомендации для директоров, заместителей директоров по УВР и учителей начальной школы / Л. П. Барылкина. Воронеж : ВГПУ, 2015. - 88 с. 12. Барылкина Л. П. Педагогические условия повышения квалификации учителя начальных классов / Л. П. Барылкина, Л. А. Обухова. Воронеж : ВОИПКИПРО, 2015. - 79 с. 13. Бахарева Л. Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе / Л. Н. Бахарева // Начальная школа, 1991. № 8. - С. 48-51 14. Бахтина О. В. Анализ психолого-педагогических подходов к проблеме развития интеллекта / О. В. Бахтина // Проблемы педагогического образования: сб. науч. ст. / под ред. В. А. Сластенина, Е. А. Левановой. -М. : МПГУ-МОСПИ, 2017. Вып. 27. - С. 61-69. 15. Безрукова В. С. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике / В. С. Безрукова. Екатеринбург : Гос. инженер.-проект. ин-т, 1994.- 152 с. 16. Белых С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников, 2016. № 18.-С. 68-74. 17. Берулава М. Н. Состояние и перспективы гуманизации образования / М. Н. Берулава // Педагогика. 1993. - № 1. - С. 9-12. 18. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989. - 197 с. 19. Бине А. Измерение умственных способностей : пер. с фр. / A. Бине. СПб. : Союз, 2018. - 432 с. 20. Блауберг И. В. Проблема целостности и системный подход / И. В. Блауберг. М. : Эдиториал УРСС, 1997. - 450 с. 21. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. М. : Просвещение, 1968. - 464 с. 22. Борытко Н. М. В пространстве воспитательной деятельности / Н. М. Борытко. Волгоград : Перемена, 2016. - 181 с. 23. Борытко Н. М. Педагогика : в 2 ч. / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. Волгоград : ТЦ «Оптим», 2017. - Ч. 2. – 216 с. 24. Бойд, А. М. и Джексон, М. Л. Эффективная модель для быстрого приобретения навыков через интегрированную среду обучения на основе моделирования. Журнал образовательных компьютерных исследований, 30 (1-2). 2015. – С. 1-21 25. Браже Т. Г. Интеграция предметов в современной школе / Т. Г. Браже // Литература в школе. 1996. - № 5. - С. 150-154 26. Ващенко В. Инновационность и инновационное образование / B. Ващенко // Вестн. высш. школы. 2014. - № 6. - С. 23-25 27. Величковский Б. М. Психологические проблемы изучения интеллекта / Б. М. Величковский, М. С. Капица // Интеллектуальные системы и их моделирование. М. : Наука, 2010. - С. 120-141 28. Венгер Л. А. Восприятие и обучение : дошкольный возраст / Л. А. Венгер. М. : Просвещение, 1969. - 365 с. 29. Воронцова В. Г. Изучение проблем учителя как необходимое условие перестройки системы повышения квалификации педагогических кадров / В. Г. Воронцова // Проблемы учителя в условиях перестройки : материалы науч.-практ. конф. Л., 2017. - С. 3-4 30. Выготский Л. С. Собр. соч. : в 6 т. / Л. С. Выготский. М. : Педагогика, 1982. - Т. 2. - 504 с. 31. Вьюнова Н. И. Интеграция и дифференциация психолого-педагогического образования студентов университета / Н. И. Вьюнова. М. ; Воронеж : МПГУ ; ВГУ, 2012. - 236 с. 32. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. М. : МГУ, 1985. - 48 с. 33. Гегель Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук : в 2 т. / Г. В. Ф. Гегель. М. : Мысль, 1974. - Т. 1. - 453 с. 34. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления. М. : Прогресс, 2015. - С. 433-456 35. Гольбах П. Избранные произведения : в 2 т. / П. Гольбах. М. : СоцЭкгиз, 1963. - Т. 1. - 563 с. 36. Голубева Э. А. Способность : Личность : Индивидуальность / Э. А. Голубева. Дубна : Феникс, 2015. - 512 с. 37. Грищенко Н. В. Интегрированные уроки одно из средств привития интереса к учебным предметам / Н. В. Грищенко // Начальная школа. - 2015. -№ 11. - С. 21-28. 38. Гузеев В. В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения / В. В. Гузеев // Директор школы. -2013. - №6. - С. 39-47 39. Гуткина Н. Н. Динамика учебной мотивации учащихся от первого ко второму классу / Н. И Гуткина, В. В. Печенков // Вестн. практ. психологии образования. 2015. - № 4 (5). - С. 16-22. 40. Давыдов В. В. Психическое развитие младших школьников : экспериментальное психологическое исследование / В. В Давыдов. М. : Педагогика, 1990. - 160 с. 41. Данилюк А. Я. Теория интеграции образования / А. Я. Данилюк. Ростов н/Д. : Изд-во Рост. пед. ун-та, 2016. - 440 с. 42. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / B. Н. Дружинин. СПб. : Питер, 2014. - 368 с. 43. Джуринский А.Н. История педагогики и образования. - М: Юрайт, 2012. – 675 с. 44. Дубова М. В. Организация проектной деятельности младших школьников с позиций компетентностного подхода. / М. В. Дубова // Начальная школа плюс до и после. 2018. - № 1. - С. 62-68. 45. Зак А. 3. Различия в мыслительной деятельности младших школьников / А. 3. Зак. М. : Изд-во НПО «МОДЭК», 2013. - 192 с. 46. Казеичева И.Н. Особенности использования современных информационных технологий в работе учителя начальных классов// Начальная школа. - 2016. - №3. - С.31-34 47. Клепинина З.А. Развитие Экологической грамотности учащихся// Начальная школа. - 2011. - №1. - С. 53-56 48. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. - М.: изд. «Просвещение», 2015. - 95 с. 49. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. - М.: изд. «Просвещение», 2015. - 40 с. 50. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 4 класс. - М.: изд. «Просвещение», 2015. – 50 с. 51. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: изд. «Просвещение», 2016. - 160 с. 52. Полякова Е.В. Использование учебных материалов по окружающему миру для формирования ИКТ-компетентности учащихся// Начальная школа. - 2013. - №1. - С. 76 - 78. 53. Тицкая Л.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Методические указания. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2003. - 11 с. 54. Рыбьякова О.В. Информационные технологии на уроках в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2018. – 223 с. 55. Чандра В. и Фишер Д. Л. Восприятие учениками смешанной веб-среды обучения. Исследование Среды обучения, 12 (1). 2018. – С. 31-44 56. Aram J. D. Concepts of Interdisciplinarity: Configurations of Knowledge and Action. Human Relations. 57 (4). 2017. – С. 379-412 57. Brush, T.A., Armstrong, J., Barbrow, D. & Ulintz, L. Разработка и доставка интегрированных систем обучения: их влияние на успеваемость и отношение учащихся. Journal of Educational Computing Research, 21 (4). 2014. – С. 475-486 58. Chytilova M. «The Role of Physics in Polytechnical Education at General Secondary School Level». Matematika a fyzika ve skole, Vol. 2, No. 9. 2017. - С. 548-553 59. Romey W. D. «Symposium: Ways to Integrate Science - Integrating Science and Social Science». The Science Teacher. 2014. – С. 28-30 60. Horz H. «Natural Bases of Socialist World Outlook - Consequences and Possibilities of Instruction». Cem. Sch., Vol. 19, No. 3. 2015. – С. 9