Главная Каталог Влияние позиции товарищей на профессиональные выборы старшеклассников

Влияние позиции товарищей на профессиональные выборы старшеклассников

Тип работы
курсовая работа
Группа предметов
Психология
Предмет
Психология
Страниц
35
Год сдачи
2022

Работа Вам не подходит? Напишите нашему консультанту тему своей работы и мы найдем что-то похожее :)


1200 Р
1500 Р
Оглавление
Введение 3 1 глава. Анализ психолого-педагогической литературы по теме 5 1.1. Особенности старшего школьного возраста 5 1.2. Факторы профессионального самоопределения учащихся старших классов в современных условиях 13 1.3. Роль позиции товарищей для старшеклассников 19 2 глава. Экспериментальная часть 21 2.1-методы и методики исследования 21 2.2-анализ результатов исследования 21 2.3- рекомендации 27 Заключение 32 Список литературы 34
Введение

Актуальность исследования. Перед современной молодежью открыты все пути в жизни, выбор которых определяет будущее человека. Всегда были, есть и будут те, кто достоин стать интеллектуальным потенциалом нации. Именно за этим поколением стоит задача сделать РФ процветающей. Поэтому проблема профессионального самоопределения старшеклассников, по-прежнему остается актуальной. Сейчас профориентация считается направлением деятельности, в которой реализуется право молодежи на свободный выбор профессии с учетом ее стремлений и способностей, интересов государства, его экономического и культурного развития, может осуществляться совместными усилиями школы, семьи, различных организаций, коллективами предприятий [2]. Общим проблемам профориентационной работы с учащейся молодежью, вопросам профессионального самоопределения посвящены работы Н.В.Жемеры, Е.О.Климова, М.В.Левкивського, В.М.Мадзигона, Б.О.Федоришина [1, 3]. Большинство молодых людей, которые заканчивают сегодня школу, не имеют представления, что их ждет в дальнейшем. Получив знания по базовым предметам, они почти не владеют информацией о наличии новых профессий, необходимых на современном рынке труда, возможности их приобретения и трудоустройства. Сегодня им проблематично реализовать свой профессиональный потенциал, прежде всего, потому, что трудно сориентироваться в мире профессий, где происходят быстрые изменения: появление новых, трансформация существующих и исчезновения некоторых "старых" специальностям. В результате молодой человек сталкивается с проблемами выбора профессии и будущей деятельности обычно только после окончания средней школы. Окончание школы - волнующий момент в жизни молодых людей. Выпускники делают попытки заглянуть в будущее, оглядываясь назад, на свои школьные годы, оценить, насколько школа подготовила их к новой жизни. Попробуем заглянуть в перспективу развития общества, увидеть те приоритетные направления и человеческие ценности, которые не безразличны сегодняшним старшеклассникам, с которыми они отправляются в самостоятельную, взрослая жизнь. Целью нашего исследования стало изучение сформированности профессионального самоопределения учащейся молодежи, а также некоторых социально-экономических, педагогических и других факторов, влияющих на него. Объект исследования - профессиональное самоопределение учащихся старших классов в современных условиях. Предмет исследования - роль позиции товарищей для старшеклассников. Задачи исследования: 1. Описать особенности старшего школьного возраста. 2. Раскрыть факторы профессионального самоопределения учащихся старших классов в современных условиях. 3. Изучить роль позиции товарищей для старшеклассников. 4. Провести экспериментальное исследование роли позиции товарищей для старшеклассников. Методы исследования – теоретический анализ источников, анкетирование. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Заключение

Основные выводы исследования: 1. Формирование личностной готовности старшеклассников к профессиональному выбору является важным фактором профессионального и личностного становления будущего специалиста. Личностная готовность к выбору профессии является интегральным образованием личности, основанной на устойчивой внутренней мотивации к будущей профессии, сформированности профессиональной перспективы. Это предусматривает развитие рефлексивных умений и профессионально значимых качеств и, в общем, определяет личность как субъекта будущей профессиональной деятельности. 2. Старшим школьникам свойственна постоянная внутренняя работа: поиски жизненного пути, развитие чувства ответственности и стремление управлять собой, обогащение эмоциональной сферы. Формируются мировоззрение, осознанность, осмысленность жизни, ответственность, ценностно-мотивационная сфера личности. 3. Структура личностной готовности к выбору профессии включает следующие компоненты: 1) когнитивный компонент - представление о профессии, ее преимущества и недостатки, о содержании профессиональной деятельности (объект труда, цель, содержание, средства и т.д.), знание о требованиях профессии к личности, способы и пути овладения, представления о смысле будущей профессиональной деятельности; 2) мотивационно-целеполагательный компонент - выражает положительное отношение к профессии, мотивы выбора профессии и уровень и целостность целеполагания по будущей профессиональной деятельности; 3) субъектно-личностный компонент - развитие процессов самосознания (самопознания, самоанализа, самооценки, саморегуляции, саморазвития), рефлексивных способностей и профессионально значимых качеств личности. 3. Критериями сформированности личностной готовности старшеклассников к выбору профессии выступают: 1) сформированность представлений о профессии (осведомленность учащихся о содержании профессиональной деятельности и требования, которым должна соответствовать личность) 2) развитие рефлексивных способностей (овладение способами самоанализа и самопознания), обоснованность и адекватность самооценки профессионально значимых качеств; 3) положительное самоотношение и гуманистическая направленность личности; 4) наличие положительной внутренней профессиональной мотивации; 5) сформированность и осмысленность профессиональных планов и жизненных перспектив, их реалистичность и взаимосогласованность. Личностная готовность к выбору профессии характеризуется тремя уровнями - низким, средним и высоким. Результаты эмпирического исследования показываю, что мнение товарищей играет роль в профессиональном самоопределении, но незначительную. Итак, цель исследования достигнута, задачи выполнены.

Список литературы

1. Абульханова – Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 2011. – 299 с. 2. Атаханов Р., Загвязинский В. Методология и методы психологопедагогического исследования. – М.: Академия, 2011. – 208 с. 3. Выготский Л.С. Педология подростка : проблемы возраста // Собр. Соч. : в 6 т – Т. 4. – М., 2013. – С. 6-223. 4. Голод С.И. Социологические проблемы семьи и молодёжи. – Л.: Лениздат, 2012. – 107с. 5. Гончарова О. Л. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения обучающихся в процессе преемственности начального и среднего профессионального образования. Диссертация на соискание ученой степени к.п.н. спец. 13.00.08. Москва. 2010 -180 с. 6. Гребенников И.В. Основы семейной жизни: Уч. пособие для студ. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 2011. – 158с. 7. Зацепин В.И. О жизни супружеской. – М.: Молодая гвардия, 2014. – 192с. 8. Здравомислов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. – М., 2016. – 187 с. 9. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под. ред. Л.И.Божович и Л.В. Благонадёжный. – М.: Педагогика, 2012. – 350 с. 10. Исаева, О. М. Психологические характеристики личностного выбора [Текст]: автореф. дис.к.психол.наук: 19.00.13 / Исаева Оксана Михайловна - Москва, 2016. – 24 с. 11. Калитеевская, Е. Р., Леонтьев, Д. А. Пути становления самодетерминации личности в подростковом возрасте [Текст] / Е. Р. Калитеевская, Д. А. Леонтьев // Вопросы психологии. – 2016. – № 2. – С. 49-55. 12. Калитеевская, Е. Р., Леонтьев, Д. А., Осин, Е. Н., Бородкина, И. Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков [Текст] / Е. Р. Калитеевская, Д. А. Леонтьев, Е. Н. Осин, И. Бородкина. // Вопросы психологии. – 2017. – № 2. – С. 68-79. 13. Кирьянова О.Г. Кризис американской семьи. – М.: Пед-ка, 2014. – 224с. 14. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М. 2014. - 303 с. 15. Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 143с. 16. Леонтьев А.Н. Сознание. Личность. – М.: Полит. лит-ра, 2017. – 302с. 17. Маркова А.М. Психология профессионализма. – М.: ” Знание ”, 1996. – 308с. 18. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства / Р. В. Овчарова. – М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2015. – 319 с. 19. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М. 2019 – 94 с. 20. Резапкина Г.В. “Секреты выбора профессии или Путеводитель выпускника”: Научно популярное издание. - М.: Генезис, 2015 – 98 с. 21. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М.: Мин. прос. РСФСР, 2016. – 704 с. 22. Рубинштейн С.Л. Проблеми общей психологии. – М.; Педагогика, 2013. – 423 с. 23. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. – М.: Педагогика, 2011. – 96 с. 24. Щукина Г.И. Проблема познавательного самоопределения в педагогике. – М.: Педагогика, 2011. – 352 с. 25. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2010. – 656с.


Если курсовая работа на тему Влияние позиции товарищей на профессиональные выборы старшеклассников Вам не подходит? Не беда! посмотрите похожие работы в Нашем поиске:)