Исследование предпосылки обучение грамоте с ОНР

Актуальность темы. На социально - педагогическом уровне определяется направленностью на решение социального запроса по подготовке дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) к предстоящему школьному обучению. Одной из задач, на решение которых направлен Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, является «обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)». В ряде исследований Е.А. Логинова, В.И. Ляудис, И.П. Негурэ, Л.Г. Парамонова, A.B. Семенович, Г.В. Чиркина и др. отмечается, что в последние годы происходит усложнение симптоматики и механизмов дисграфии и дислексии, которые обусловлены увеличением количества детей с органическими поражениями отделов головного мозга, участвующих в процессе чтения и письма, что приводит к задержке созревания этих отделов мозга, нарушением их функционирования. Таким образом, увеличение количества детей с ОНР приводит к развитию проблемы овладения грамотой. В связи с этим возникает необходимость создания в ДОО условий успешной подготовки дошкольника к обучению в школе, создающих равные стартовые возможности при поступлении в нее для любых детей, в том числе детей с ОНР. Важным аспектом готовности детей 6-7 лет с ОНР к обучению в школе является формирование предпосылок к овладению грамотой. Поскольку дети с ОНР испытывают значительные трудности в овладении предпосылками к овладению грамотой, основанными на внешней речи, становиться очень важным, чтобы особое внимание было уделено формированию неречевых предпосылок. Изучению подготовки детей к овладению грамотой посвящен ряд фундаментальных и разносторонних исследований. Представлен ряд значимых аспектов обучения грамоте детей нарушенной речевой деятельностью (Б.Г. Ананьева, Д.Б. Эльконин, М.Р. Львов, Т.Г. Рамазаева, С.П. Редозубов, Л.К. Назарова, В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько и др.). В исследованиях Р.Е. Левиной, Г.А. Каше, Р.И. Шуйфера, Л.Ф. Спировой, О.А. Токаревой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др. определяется специфика содержания работы по подготовке к обучению грамоте детей, имеющих аномалии. Вместе с тем, в имеющихся исследованиях не дается точного определения самого понятия «неречевые предпосылки», не представлен их перечень, четко не выделены и не охарактеризованы психолого-педагогических условия формирования у дошкольников с ОНР неречевых предпосылок к овладению грамотой. Разработанные рядом автором А.Е. Алексеева, Н.В. Новоторцева, Т.А. Ткаченко, Т.Б Филичева, Г.В. Чиркина и др. методики в области предупреждения нарушений чтения и письма у детей дошкольного возраста с ОНР направлены на формирование некоторых речевых предпосылок, и не предусматривают формирование неречевых предпосылок. Особенностью построения образовательного процесса в ДОО с детьми с ОНР является участия различных специалистов, реализующих свои функции. Это требует координирования всех аспектов их работы при определении индивидуальной программы работы с каждым ребенком. Вместе с тем не представлены соответствующие методические рекомендации специалистам по формированию у детей неречевых предпосылок к овладению грамотой. Анализ исследований педагогического опыта позволил выделить следующие противоречия: -между спецификой речевого развития детей с общим недоразвитием речи, затрудняющей овладение грамотой, и недостаточной разработкой неречевых предпосылок, влияющих на данный процесс; -между важностью подготовки детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи к овладению грамотой и недооценкой значимости формирования у детей с ОНР неречевых предпосылок к овладению грамотой; -между необходимостью разработки специальной работы с детьми с ОНР по формированию неречевых предпосылок к овладению грамотой, координирования действий разных специалистов дошкольной образовательной организации и не разработанностью соответствующих психолого-педагогических условий определяет проблему исследования: Какие условия необходимо создать для формирования у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи неречевых предпосылок к овладению грамотой? Цель исследования: разработать и апробировать комплекс психолого-педагогических условий, способствующих формированию у детей 6-7 лет с ОНР неречевых предпосылок к овладению грамотой. Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи неречевых предпосылок к овладению грамотой. Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи неречевых предпосылок к овладению грамотой. Гипотеза исследования базировалась на следующих предположениях: 1. Специфика работы с детьми по формированию неречевых предпосылок к овладению грамотой определяется особенностями детей с ОНР. 2. Эффективность формирования у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи неречевых предпосылок к овладению грамотой обеспечивают следующие психолого-педагогические условия: -реализация содержания деятельности детей, обеспечивающего формирование всей совокупности неречевых предпосылок к овладению грамотой с учетом особенностей конкретных детей (уровня ОНР и уровня сформированности неречевых предпосылок к овладению грамотой). В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой исследования поставлены следующие задачи: 1. Выявить степень исследования проблемы в современных исследованиях, уточнить понятийно-категориальное поле исследования. 2. Выявить уровень развития у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи неречевых предпосылок к овладению грамотой и психолого-педагогические условия их формирования в дошкольной образовательной организации. 3.Выявить эффективность разработанных организации психолого-педагогических условий по формированию у детей 6-7 лет с ОНР неречевых предпосылок к овладению грамотой. Теоретические основы исследования: -подходы к содержанию работы по подготовке к обучению грамоте детей, имеющих аномалии развития (Р.Е. Левина, Г.А. Каше, Р.И. Шуйфер, Л.Ф. Спирова, О.А. Токарева, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.); -психолингвистический подход (Е.Н. Винарская, Е.О. Грибова, Л.Б. Халилова, Л.Н. Ефименкова, С.Н. Шаховская); -подходы к обучению грамоте детей с нормальной и нарушенной речевой деятельностью (Б.Г. Ананьева, Д.Б. Элькин, М.Р. Львов, Т.Г. Рамазаева, С.П. Редозубов, Л.К. Назарова, В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько); -психологические основы подготовки детей с патологией речи к обучению (А. Керн, С. Штребел, Я. Ирасек, Л.И. Божович); -теория формирования мотивационно-волевой и эмоциональной готовности к обучению дошкольников с общим недоразвитием речи (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, О.Н. Усанова, Ю.Ф. Гаркуша); -подходы к изучению различных сторон развития дошкольников с речевой патологией (А.Р. Лурия, Т.И. Власенко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.И. Голод, В.В. Лебединский, Э.Г. Симерницкая). Методы исследования подбирались с учетом объекта и предмета изучения, а также задач и гипотезы исследования: - теоретического исследования (анализ научной психолингвистической, лингвистической, психологической, педагогической и методической литературы); - эмпирического исследования; - методы обработки результатов (количественный и качественный анализ результатов исследования). База исследования. Исследование проводилось на базе МБУ детский сад № . В исследовании принимали участие 20 детей (экспериментальная группа составила 10 детей, из которых 1 ребенок с диагнозом ОНР II уровня, 1 ребенок - ОНР IV уровня, 8 детей - ОНР III уровня). Научная новизна исследования состоит в том, что: выявлена степень исследования проблемы, уточнено понятие «неречевые предпосылки к овладению грамотой» и определено их содержание для детей 6-7лет с общим недоразвитием речи; выделены психолого-педагогические условия формирования у детей 6-7 лет с ОНР предпосылок к овладению грамотой. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании и характеристике психолого-педагогических условий формирования у детей 6-7 лет с ОНР предпосылок к овладению грамотой, характеристике уровней уточнении уровней сформированности у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи предпосылок к овладению грамотой. Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в работе диагностические материалы, содержание работы с детьми, выводы и рекомендации по реализации выделенных психолого-педагогических условий по формированию у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи предпосылок к овладению грамотой могут быть использованы в практической деятельности специалистов ДОО. Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

В настоящее время стоит очень высокая планка по обеспечению готовности ребенка к овладению грамотой, т.е. по подготовке к школьному обучению. Дети должны овладеть всей системой языка, а при общем недоразвитии речи наблюдаются большие трудности в обучении грамотой. Чтобы овладеть этим процессом, не обходима достаточная сформированность всех компонентов устной речи: звукопроизношения, просодических элементов, лексико-грамматического строя, фонематического восприятия. Так как у детей с общим недоразвитием речи нарушены все компоненты устной речи, это влечет за собой трудности в обучении грамоте. У дошкольников с общим недоразвитием речи наблюдаются значительные нарушения пространственных представлений, чувств ритма, недоразвитие графических навыков, мелкой моторики рук. Учитывая все эти недостатки, можно утверждать, что общее состояние готовности к обучению грамоте детей с недоразвитием речи ниже возрастной нормы. По результатам исследования можно сделать следующие выводы: 1. Преодоление общего недоразвития речи возможно лишь при четкой, поэтапной коррекционно-логопедической работе. Для развития у дошкольников готовности к овладению грамотой, к обучению необходимо: формирование произвольного поведения; овладение средствами познавательной деятельности; важно, чтобы ребенок от эгоцентризма перешел к децентрализации (видеть мир с точки зрения другого); не обходима сформированность мотивационной готовности. 2. В научной литературе подробно описаны все четыре уровня общего недоразвития речи; предоставлены способы и методы подготовки к обучению грамоте детей, как с нормальным развитием, так и с недоразвитием речевой деятельности; описан методический материал для работы в преодолении и коррекции. 3. В результате констатирующего эксперимента выявлено, что степень сформированности готовности к обучению грамоте у детей с проблемами в речевом развитии ниже, чем у детей с нормальным речевым развитием. Показатели обследования детей с недоразвитием речи были в среднем намного ниже, чем у детей с нормальным речевым развитием. 4. В коррекционной работе по формированию готовности к овладению грамотой важно: развитие мотивации учения; наглядно-образного и словесно-логического мышления; умение делать выводы; развитие памяти, внимания, моделирования, конструирования, вариативности мышления; коррекция познавательных функций. 5. В коррекционном обучении использовалась индивидуальная форма работы и поэтапная система коррекции. Оценить эффективность коррекционно-логопедической работы позволил контрольный эксперимент, показывающий, что после обучения уровень готовности к овладению грамотой вырос, что выявилось по сравнению с контрольной группой, с которой специальной работы не проводилось, показатели примерно остались на том же уровне. Результаты контрольного эксперимента позволяют считать проведенную нами коррекционную работу эффективной. Результаты исследования подтвердили гипотезу и показали, что при отсутствии коррекционной помощи дети с ОНР будут испытывать трудности при овладении грамотой. Предложенные приемы и направления логопедической работы по подготовке к овладению грамотой детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи показали свою эффективность.

1. Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников [Текст] / З.Е. Агранович, О.Р. Гофман. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. - 147 с. 2. Акименко, В.М. Речевые нарушения у детей [Текст] / B. М Акименко. - М. : Феникс, 2008. - 202 с. 3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.М. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. [Текст] / А.Ф. Ануфриев, C. М. Костромина. - М.; Ось-89, 2009. - 272 с. 4. Атрощенко, В.Н. Программа коррекционно-педагогической работы по предупреждению нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / В.Н. Атрощенко, В.Г. Арапова. - Тольятти: Фонд «Развитие через образование», 2008. - 300 с. 5. Безруких, М.М. Ступеньки к школе [Текст] / М.М. Безруких. - М.: Дрофа, 2000. - 147 с. 6. Бенилова, С. Логопедия. Системные нарушения речи у детей (этиопатогенез, классификации, коррекция, профилактика) [Текст] / С. Бенилова, Л. Давидович. - М.: МОДЭК, НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2014. - 536 с. 7. Воеводина, Е.С. Развитие операций фонематического анализа и синтеза при подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте (рекомендации для родителей) [Текст] / Е.С. Воеводина // Школьный логопед. - 2006. - № 6(15). - С 11-15. 8. Волковская, Т.Н. Организационно-методические основы психологической помощи лицам с недостатками речи: Учебно-методическое пособие [Текст] / Т.Н. Волковская, . - М.: Национальный книжный центр, 2011. - 144с. 9. Волковская, Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи [Текст] / Т.Н. Волковская. - М. : Книголюб, 2004. - 104 с. 10. Гаркуша, Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи [Текст] / Ю.Ф. Гаркуша. - М. : Институт общегуманитарных исследований, 2007. - 128 с. 11. Глухов, В.П. Методика формирования связной монологической речи дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / В.П. Глухов. М.: 1996. - 89 с. 12. Дуванова, С.П. Взаимосвязь уровня развития мелкой дифференцированной моторики пальцев рук и речи у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / С.П. Дуванова, Е.Ю. Тебелева // Школьный логопед. - 2006. - № 6(15) - С 8 11. 13. Дыбина, О.В. Предметно-развивающая среда интегрированной деятельности детей дошкольного возраста: понятие, принципы, компоненты [Текст]/ О.В. Дыбина, О.П. Болотникова, А.Ю. Козлова, Е.А. Сидякина // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2014. - № 1. - С. 220-223. 14. Епифанцева, Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога [Текст] / Т.Б. Епифанцева. - 2-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 486 с. 15. Жукова, Н.С. Логопедия. Основы теории и практики [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - Екатеринбург: Эксмо, 2011. - 288 с. 16. Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2004. - 138 с. 17. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей [Электронный ресурс] / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - КнигоМир, 2011. - 320 с. 18. Журова, Л.Е. Обучение грамоте детей в детском саду [Текст] / Л.Е. Журова. - М: Издательство: Вентана-Граф, 2010. - 138 с. 19. Калягин, В.А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи [Текст] / В.А.Калягин, Т.С Овчинникова. - СПб: КАРО, 2018. - 216 с. 20. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с нарушением речи [Текст] / Г.А. Каше. - М: Книга по требованию, 2012 . - 171с. 21. Кинаш, Е.А. Подготовка детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта к овладению письмом в условиях специализированного дошкольного учреждения [Текст] / Е.А. Кинаш //Дефектология. - 2003. - №3 - С. 50-65. 22. Кирьянова, Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи [Текст] / Р.А. Кирьянова. - СПб. : 2006. - 126 с. 23. Кобзарева, Л. Г. Коррекционная работа со школьниками с нерезко выраженным или общим недоразвитием речи на первом этапе обучения [Текст] / Л. Г. Кобзарева, М. П. Резунова, Г. Н. Юшина. - Воронеж: Учитель, 2011. - 80 с. 24. Корнев, А.Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушениями речи [Текст] / А.Н. Корнев. - СПб.: АЙРИС-ПРЕСС, 2007. - 124 с. 25. Кузьминов, Я.И. Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: к IX Междунар. науч. Конф. «Модернизация экономики и глобализация», Москва, 1-3 апреля 2008 г. [Текст] / под ред. Я.И., И.Д.Фрумин. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. - 39 с. 26. Лалаева, Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 303 с. 27. Лебединский, В.В. Нарушение психического развития у детей [Текст] / В.В. Лебединский. - М. : Просвещение, 2005. 28. Левина, Р.Е. Нарушения речи и письма у детей [Текст] : избранные труды / Ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. ТТТотттин. - М. : АРКТИ, 2005. - 224 с. 29. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии [Текст] / Р.Е. Левина. - М.: АльянС, 2014. - 368 с. 30. Леонтьев, А.Н. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М., 2005. - 300 с. 31. Логинова, Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие [Текст] / Логинова, Е.А. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.- 208 с. 32. Лопатина, Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии) [Текст] / Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. - СПб : РГПУ, 2001. - 191 с. 33. Мальцева, Г.А. Особенности состояния предпосылок письма у старших дошкольников [Электронный ресурс] / Г.А. Мальцева, И.Н. Лебедева // Москва: Изд. «МЦНО». — 2014. — № 9-10 (16) — С.75-81. 34. Маркова, Л.С. Построение коррекционной среды для дошкольников [Текст] / Л.С. Маркова. - М. : Айрис-пресс, 2015. - 174 с. 35. Мисаренко, Г.Г. Технология коррекции письма: развитие графомоторных навыков [Текст] / Г.Г. Мисаренко. // Логопед. - 2004. - № 2 - С178-184. 36. Мисаренко, Г.Г. Технология коррекции письма: развитие графомоторных навыков [Текст] / Г.Г. Мисаренко. // Логопед. - 2014. - № 2 - С. 178-184. 37. Молодежный научный форум: Гуманитарные науки. Электронный сборник статей по материалам XVI-XVII студенческой международной заочной научно-практической конференции. — М.: Изд-во «МЦНО», 2014. - № 9-10 (16) - С. 75-81. 38. Основы специальной психологии [Текст] : учеб.пособие для студ. сред. учеб. заведений /Л.М. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; под ред. Л.В. Кузнецовой. - М. : Издательский центр «Академия», 2012. - 480 с. 39. Парамонова, Л.Г. Легкий способ научиться правильно говорить и писать. Дефекты произношения. Дислексия. Дисграфия [Текст] / Р.Е. Левина. - М.: АСТ; Сова, 2009. - 464 с. 40. Поливара, З.В. Дифференциальная диагностика речевых дисфункций у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / З.В. Поливара. - М.: ФЛИНТА, 2013. - 140 с. 41. Поливара, З.В. Нейролингвистические основы нарушения речи [Электронный ресурс] / З.В. Поливара. - М.: ФЛИНТА, 2013. - 176 с. 42. Поливара, З.В. Подготовка к обучению грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи [Электронный ресурс] / З.В. Поливара. - М.: ФЛИНТА, 2013. - 23 с. 43. Попова, Е.А. Оптимизация формирования предпосылок письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст]: дис. канд. пед. наук: защищена 12.04.2010: утв. 24.09.2010/ Е.А. Попова. - М.: Изд-во Моск. гос. гумм.ун-т им. М.А. Шолохова, 2010. - 220 с. 44. Румянцева, М.В. Неврологические аспекты дислексии у детей [Текст]: диссертация канд. мед.наук: защищена 14.10.2016: утв. 24.12.2010/ М.В. Румянцева. - М.: ГОУВПО "Российский государственный медицинский университет", 2006. - 159 с. 45. Русецкая, М.Н. Нарушения чтения у младших школьников: Анализ речевых и зрительных причин: Монография [Текст] / М.Н. Русецкая. - СПб.: КАРО, 2007. - 192 с. 46. Сагалова, О.П. Особенности работы воспитателя логопедической группы [Электронный ресурс] / О.П. Сагалова // Электронный научно¬практический журнал «Ресурсы, обзоры и новости образования», - 2012. - Вып. 17 - Инновации: методика и практика. 47. Сазонова, С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / С.Н. Сазонова. - М. : 2013. - 100 с. 48. Самусикова, Л.А. Игры для развития речи и мышления дошкольников [Текст] / Л.А. Самусикова // Логопед. - 2014. - № 2. - С. 65¬ 69. 49. Сековец, Л.С. Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть 1. Обучение детей с общим недоразвитием речи в условиях ДОУ [Текст] / Под ред. Л.С. Сековец. — М.: АРКТИ, 2016. — 360 с. 50. Сековец, Л.С. Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть 2. Обучение детей с общим недоразвитием речи в условиях ДОУ [Текст] / Под ред. Л.С. Сековец. — М.: АРКТИ, 2006. — 368 с. 51. Смирнова, И.А. Логопедия. Иллюстрированный справочник [Текст] / И.А.Смирнова. - М.: Каро, 2014. - 232 с. 52. Соботович, Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции [Текст] / Е.Ф. Соботович. - М. :Классикс-стиль, 2003. - 160 с. 53. Соловьева, Н.В. Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи. Библиотека журнала «Логопед» [Текст] / Н.В. Соловьева. - М.: Сфера, 2009. - 64 с. 54. Специальная дошкольная педагогика [Текст] / под ред. Г.В. Стребелевой. - М. : 2012. - 153 с. 55. Специальная дошкольная педагогика [Текст] : учеб.пособие для пед. вузов / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова и др.; под ред. Е.А. Стребелевой. - М. : Академия, 2001. - (Высшее образование). - 312 с. 56. Специальная педагогика [Текст] : учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; под ред. Н.М. Назаровой. - М. : Академия, 2000. - 400 с. 57. Спирина, Н.П. Подготовка детей с ОВЗ к школьному обучению [Текст] / Н.П. Спирина, Л.Ю. Александрова. - М.: Владос, 2014. - 96 с. 58. Фомичева, М.Ф. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению [Текст] / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е.Н. Кутепова. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с. 59. Хамидулина, Р. М. Обучение грамоте. Подготовка к школе [Текст] / Р. М. Хамидулина. - М.: Издательство «Экзамен», 2009 . - 124 с. 60. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками [Текст] / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.