Видеоматериалы как компонент развития профессиональной компетентности будущего педагога

В настоящее время в России идет модернизация системы образования, целью которой является обеспечение нового современного качества образования. Успех модернизации образования в Российской Федерации во многом зависит от готовности педагогов к ее реализации. Новые условия существования образовательной среды, обновление содержания образования, инновационные формы и методы обучения, постоянно возрастающие требования к качеству знаний, усложнение форм организации урока - все это требует повышения профессиональной компетентности и формирования готовности будущего учителя к осуществлению профессиональной деятельности. Компетентность, профессионализм педагога - эта проблема была, есть и будет актуальна во все времена. Меняются государство и общество, вместе с ними меняются и требования к учителю. Скажем, десять, пятнадцать лет назад владение компьютерной техникой не входило в компетенцию преподавателя, но сейчас это необходимо. Во многих школах теперь есть специальные классы с проекторами, телевизорами и компьютерами. Более того, ученикам очень нравится такая форма обучения, ведь это поколение выросло на телевизорах и компьютерах. Использование видеофильмов на занятиях вносит разнообразие в учебный процесс, способствует активизации учащихся, повышает интерес к предметам. Видеофильм является эффективным средством развития навыков устной речи и, несомненно, способствует закреплению пройденного материала. Учащиеся легче воспринимают информацию, когда они ее не только слышат, но и видят. Таким образом, можно сказать, что данная тема очень актуальна в современном обществе. Кроме того, использование видеоматериалов на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивации речевой деятельности учащихся. Следует отметить, что применение на уроке видео – это использование еще одного источника информации, более понятного и доступного ученикам. Объект исследования: развитие профессиональной компетенции будущего педагога начальных классов. Предмет исследования: видеоматериалы как компонент развития профессиональной компетенции будущего педагога. Цель исследования: проанализировать педагогический опыт по использованию видеоматериалов в начальной школе, а также профессиональные компетенции, которые развиваются в работе будущего педагога. Задачи исследования: - раскрыть сущность понятия «видеоматериалы» и актуальность их использования на уроках; - рассмотреть профессиональные компетенции педагога в начальной школе и изучить возрастные особенности детей младшего школьного возраста; - проанализировать педагогический опыт педагогов по использованию видеоматериалов на уроках; - проанализировать сформированные профессиональные компетенции после проведения видеоматериалов у педагогов. Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы. Теоретико-методологическая основа исследования составила концепция непрерывного профессионального развития педагога, представленная в работах таких учёных, как A.M. Новиков, В.А. Сластенин, Е.П. Тонконогая, В.А. Федоров, А.И. Щербаков и др. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

В заключение хотелось бы отметить один из важных аспектов использования молодых специалистов для решения задач совершенствования образовательного процесса. Выпускник университета имеет более свежие знания в области педагогики и психологии. Он знаком с последними достижениями науки и, как правило, мыслит более современными категориями, чем давно работающий учитель. И, наконец, выпускник вуза еще не заражен консерватизмом образовательной системы. Он ближе по возрасту к ученикам, ему легче понять и объяснить самому себе поведение подростков. Все это говорит в пользу использования молодых педагогов в качестве экспертов при определении путей совершенствования образовательной практики. Важно учитывать их мнение при выборе инновационных технологий, в том числе информационных, для внедрения в школе. Но нельзя забывать, что в современном мире, чтобы быть профессионально компетентным педагогом, этого недостаточно. Будущий педагог и педагог в целом должен постоянно учиться, заниматься самообразованием и самореализовываться в педагогической деятельности. Поэтому при формировании профессиональной компетентности будущего педагога необходимо вести деятельность по двум направлениям: подготовка студентов как будущих педагогов и работа с педагогами. Также будущие педагоги более тесно связаны с информационными технологиями. Они владеют уже не только базовым уровнем, но и общим. В своей работе мы рассматривали один из видов информационных технологий – использование видеоматериалов. В качестве объекта мы рассматривали профессиональные компетенции педагогов. В качестве предмета – влияние видеоматериалов на развитие профессиональной компетенции будущих педагогов. Цель же нашей работы заключалась в анализе педагогического опыта по использованию видеоматериала в работе учителей начальных классов. А также анализ профессиональных компетенций, которые развивались после использования информационных технологий, а именно видеоматериалов. Ориентируясь на цель, мы поставили перед собой несколько задач. Первая задача заключалась в рассмотрении определения «видеоматериалы» и актуальность их использования в начальных классах. Видеоматериалы представляют собой один из средств обучения, которая обеспечивает передачу информации и получение обратной связи в процессе ее восприятия. Мы пришли к выводу, что видеоматериалы способствуют более благоприятному формированию коммуникативной компетенции детей младшего школьного возраста. Вторая задача заключалась в рассмотрении профессиональной компетенции будущих педагогов начальной школы. Мы рассмотрели основные: общекультурная, личностного самосовершенствования, познавательно-творческая компетенция, ценностно-смысловая ориентация личности, коммуникативная, информационная, социально-трудовая и профессиональная компетенции. Третья задача была направлена на изучение возрастных особенностей развития младших школьников. Мы отметили, что младший школьный возраст это важная ступень для формирования личности, а значит, ребенку необходимо строить коллективные взаимоотношения уже на этой поре. Далее мы проанализировали работы разных учителей по использованию видеоматериала на уроках и описали общую методику проведения занятия с их помощью. После рассмотрели методы работы с использованием видеоматериалов в работах разных учителей. Составили общий список игровых заданий. Затем проанализировали профессиональные компетенции, которые сформировались после проведения занятия с использованием видеоматериала у педагогов в младших классах. Результаты показали, что в первую очередь развивается информационная компетентность. Таким образом, мы выполнили поставленные перед нами задачи и достигли цели. Полученные данные и вся работа может быть использована педагогами для будущей практической работы.

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителей в системе высшего педагогического образования - М.: Образование. 1990.- 141 с. 2. Адольф В. А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности педагога [Текст]: Автореф. дис. .д-ра пед. Наук-М., 1998. - 49 с. 3. Афонин, И. Д. Психология и педагогика высшего образования [Текст] / И. Д. Афонин, А. И. Афонин. - М.: Русины, 2018 .- 256 с. 4. Бордовская Н.В. Психология и педагогика [Текст]: Учеб. пособие для вузов. Стандарт Третьего Поколения / Н. В. Бордовская. - СПб.: Питер, 2017 .- 624 с. 5. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика [Текст]: Учеб. пособие / Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - Спб .: Питер, 2018 .- 320 с. 6. Бороздин, Г. В. Психология и педагогика [Текст]: учебное пособие для бакалавров / Г. В. Бороздин. - Люберцы: Юрайт, 2016 .- 477 с. 7. Борытко, Н. М. Педагогика [Текст] / Н.М. Борытко. - М .: Academia, 2016 .- 352 с. 8. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Педагогика [Текст]: учебное пособие для бакалавров открытого программного обеспечения и прикладных программ / М. Е. Вайндорф-Сысоева, Л. П. Крившенко. - Люберцы: Юрайт, 2016 .- 197 с. 9. Голованова, Н.Ф. педагогика: учебник [Текст] / Н. Ф. Голованова. - М .: Academia, 2019 .- 352 с. 10. Голованова, Н.Ф. Педагогика [Текст]: учебник и практикум по программному обеспечению с открытым исходным кодом / Н. Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016 .- 377 с. 11. Голованова, Н.Ф. Педагогика [Текст]: учебник и практикум для академического бакалавриата / Н. Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016 .- 377 с. 12. Гуревич, П. С. Психология и педагогика [Текст]: учебник для бакалавров / П. С. Гуревич. - Люберцы: Юрайт, 2016 .- 479 с. 13. Грохольская, О. Г. Введение в профессиональную деятельность / О. Г. Грохольская. - М.: Дрофа, 2019 .- 183 с. 14. Ефремова, Н. Ф. Компетенции в образовании. Формирование и оценка / Н.Ф. Ефремова. - М.: Народное Образование, 2015. - 416 с. 15. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: / И. Г. Захарова. - М .: Academia, 2016 .- 543 с. 16. Кузнецова, Л. В. гармоничное развитие личности младшего школьника / Л. В. Кузнецова. - М .: Образование, 2017 .- 224 с. 17. Максимов, Н.В. информационные технологии в профессиональной деятельности [Текст] / Н. В. Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. - М.: Форум, 2019 .- 496 с. 18. Резер, Т. М. Основы права и правовое обеспечение профессиональной деятельности педагога / Т. М. Резер. Исследование. - М .: Владос, 2019 .- 110 с. 19. Федотова, Е. Л. Информационные технологии в профессиональной деятельности / Е. Л. Федотова. - М .: ИНФРА-М, Форум, 2019 .- 368 с. 20. Феофанова, С. Г. Информационные технологии в профессиональной деятельности / С. Г. Феофанова. - М.: Нобель Пресс, 2019 . - 799 с.