Взаимодействие школы и семьи в воспитании школьников: формы и методы сотрудничества

Актуальность и постановка проблемы исследования связана с ролью семьи как неотъемлемого компонента структуры общества в формировании подрастающих поколений. Интерактивное взаимодействие в учебно-воспитательном процессе исключает автоматическое ее возникновение в результате простого совместного пребывания родителей и учителя в едином пространстве и времени, а требует целенаправленной организации со стороны учителя. Таким образом, усиление сотруднического характера образовательного процесса за счет содержательно насыщенного активного взаимодействия между его участниками принадлежит к актуальным проблемам современной школы. Интерактивное взаимодействие учителя с родителями - это такое единство педагогического общения и педагогического взаимодействия, которое направлено на объединение родителей вокруг совместной деятельности учебно-воспитательного содержания и, которое обеспечивает ее успешное выполнение, позволяя достичь психолого-педагогических ценных результатов. Интерактивное взаимодействие между учителем и родителями, между самими учащимися позволяет решать многие учебно-развивающие задачи. Ряд психолого-педагогических исследований (Карабанова О. А.[6], Кларин М.В. [7], Котелкина Г. А. [8], Литарова Н. [9], В. Аксюченко и др.) убедительно свидетельствует о том, что налаживание сотрудничества требует активизации взаимодействия между учителем и родителями и выступает условием для становления таких сфер личности ученика, как формирование системы взаимоотношений ученика на основе партнерства, гуманности, моральных норм. Важность взаимоотношений школы и семьи акцентируется во всех документах и методических изданиях (В соответствии со ст. 72 Конституции РФ семейное законодательство находится в совместном ведении Российской Федерации и ее субъектов. Это означает, что семейно-правовые акты могут приниматься не только на федеральном уровне, но и субъектами Российской Федерации. Таким образом, обеспечивается единообразие семейного законодательства, учет местных традиций и особенностей, существующих в различных регионах. Семейное законодательство состоит прежде всего из Семейного кодекса Российской Федерации и других федеральных законов РФ и ее субъектов. К источникам семейного права относятся и международно-правовые нормы, к которым присоединилась Россия, подписав международные доку­менты. В их числе Конвенция ООН о правах ребенка, документы Совета Европы, Конвенция стран СНГ о правовой помощи и правовых отношениях по гражданским, семейным и уголовным делам и др. При этом, если положение международного договора вступает в противоречие с положения­ми Семейного кодекса РФ или иного российского правового акта, применяются нормы международных документов) предназначенных для школы (в общих программах, в законе просвещения и т. д.), а также в трудах известных педагогов. Но интерактивные формы проведения родительских собраний в процессе формирования педагогической культуры родителей есть малоисследованными. Противоречие исследования – современный подход родителей к учебно-воспитательному процессу требует использования интерактивных родительских собраний, потому что интерактивные формы работы с родителями позволяют вовлечь их и заинтересовать процессом воспитания и обучения своего ребёнка. Вышесказанное определило проблему исследования: «Каковы интерактивные формы проведения родительских собраний в процессе формирования педагогической культуры родителей?» Актуальность, значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили тему нашего исследования: «Взаимодействие школы и семьи в воспитании школьников: формы и методы сотрудничества». Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить результативность комплекса интерактивных родительских собрания как форм повышения педагогической культуры родителей. Объект исследования – процесс повышения педагогической культуры родителей. Предмет исследования - интерактивные родительские собрания как форма повышения педагогической культуры родителей. Задачи исследования: 1. Раскрыть сущность понятия «педагогическая культура родителей». 2. Определить особенности процесса повышения педагогической культуры родителей. 3. Охарактеризовать интерактивные формы взаимодействия повышения педагогической культуры родителей. 4. Раскрыть условия организации интерактивных форм взаимодействия повышения педагогической культуры родителей. Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы, наблюдение, беседа, анализ и обработка данных, полученных в результате исследования. База исследования: опытно-педагогическая работа проводилась на базе МБОУ СШ №9 г. Сургута. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

В ходе исследования сделаны выводы: Одним из важных задач современного образования является взаимодействие школы и семьи, цель которого активное привлечение семьи к учебно-воспитательному процессу, налаживание гармоничных отношений между членами семьи и педагогами школы. Исследователи отмечают, что установление и поддержание взаимодействия педагогов и родителей дает эффективный толчок к воспитанию и дальнейшему развития детей школьного возраста. Включение семьи в качестве партнера и активного субъекта в образовательную среду учебного заведения качественно меняет условия взаимодействия педагогов и родителей, помогает формировать общие задачи и подходы. Это важно, прежде всего, потому, что именно в школьном возрасте происходит дальнейшее развитие личностных качеств ребенка, осуществляется процесс его социализации. Работа педагогических коллективов общеобразовательных учебных заведений, по нашему мнению, должна направляться на активное привлечение семьи к учебно-воспитательному процессу, на гуманизацию отношений между членами семьи и педагогами школы. Педагогизация родительской общественности в условиях учебного заведения должна приобретать интерактивный характер. Интерактивная форма работы с родителями - это форма организации познавательной деятельности, которая имеет конкретную, предполагаемую цель - создать комфортные условия общения и обучения родителей, при которых каждый участник чувствует свою успешность, интеллектуальную способность, является равноправным, равнозначным субъектом. Стоит отметить, что для интерактивного обучения во время учебного года родителям и детям стоит организовывать совместные проекты различной тематики, делать презентации проектов на тематических неделях. Итак, в своей практической деятельности учителя, как показали исследования, используют национальные особенности воспитания детей в семье и держат тесную связь с родителями. Они изучают влияние атмосферы семейного воспитания на формирование ребенка, его отношение к труду, трудовому укладу; общую культуру, уровень педагогической культуры родителей, систему взаимоотношений родителей и детей и их влияние на воспитание ребенка. В своей работе учителя опираются на основные народно-педагогические традиции семейного воспитания ребенка: чествование новорожденного ребенка и его родителей, бабушек и дедушек / прапрародителей /, названных родителей и кумовьев; народные колыбельные песни; народные детские игры и песенки в первые годы жизни ребенка, Дня мамы, дней рождения детей и родителей, дня совершеннолетия, первого заработка, проводов в армию. Дня памяти погибших или умерших родственников и др. Анализ семейного воспитания показывает, что хорошие родственные взаимоотношения не исключают разногласий мыслей, споров. Но в дружной семье они решаются без раздражений, унижение человеческого достоинства, при любых обстоятельствах здесь не будет крика, взаимных обид, люди будут уважать мнение друг друга, ценить авторитет отца и матери, дедушки и бабушки. Таким образом цель исследования достигнута, задачи выполнены.  

1. Аммонашвили Ш.А. Педагогика сотрудничества - момент истины // Семья и школа.-2018.-№9. – С.12-66. 2. Белая К.Ю. Инновационная деятельность ДОУ: методическое пособие / К.Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 64 с. 3. Вершловский С. Г. Проблемы гуманизации школьного образоваиия / С. Г. Вершловский // Гуманизация образоваиия : Теория. Практика. – СПб., 2014. – С. 5-14. 4. Гладкова Ю.А. О роли отца в семейном воспитания / Ю.А. Гладкова, Н.М. Баринова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2011. - №8. – С.10-56. 5. Интерактивное обучение: новые подходы // Открытый урок. – 2012. –№5-6.с.15-19. 6. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие / О. А. Карабанова. – М.: Гардарики, 2010. – 320 с. 7. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта / М.В. Кларин // Педагогика. –2018. –№7.с.43-48. 8. Котелкина, Г. А. В помощь начинающему воспитателю. Интерактивные формы работы с родителями / Г. А. Котелкина // Народное образование. – 2019. - № 7. - С.219-223. 9. Литарова, Н. Противоречия в процессе сотрудничества учителя и родителей и основные пути их разрешения / Н. Литарова, В. Аксюченко // Воспитание школьников. – 2013. - № 1. – С.16-17. 10. Мухина В.С. Шестилетний ребёнок в школе: Книга для учителя / В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 2014 – 98 с. 11. Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л.А. Регуш. СПб., 2011 – 112 с. 12. Недвицкая М. Н. Теория и практика организации педагогического взаимодействия школы и семьи / М. Н. Недвицкая. – М. : УЦ Перспектива, 2011. – 152 с. 13. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (вступает в силу с 1 сентября 2013 года) // Собрание законодательства РФ от 31.12.2012, №53 (ч. 1), ст. 7598. 14. Программа психолого-педагогической коррекции детско-родительских отношений / Сост. Н.Р. Айвазова, Е.В. Фасыкова. - Волжск: МарГУ, 2015. - 27 с. 15. Рычкова В. В. Проблемы воспитания одаренных детей в семье // Молодой ученый. – 2011. – № 10. – Т. 2. – 181–184 с. 16. Седова Л.Н. Теория и методика воспитания / Л.Н. Седова, Н.П. Толстолуцких. - М.: Высшее образование, 2016. - 206 с. 17. Семья и личность / Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2013. - 101 с. 18. Семья и родительство - XXI век: Сборник научных трудов всероссийской интернет-конференции с международным участием. - Курган: КГУ, 2019. - 232 с. 19. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. – М., 2011 – 98 с. 20. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви.- М., 2018 – 100 с. 21. Хачатрян Л.А. Состояние воспитательного потенциала современной российской семьи [Электронный ресурс] / Л.А. Хачатрян, Н.С. Кабанова // Вестник Пермского у-та. — Режим доступа: http://суbеrieninka.ru/аrticlе/n/sostoyanie-vospitatelnogo-potentsialasovremennoy-rossiyskoy-semi#іхzz35HGw9dВf. (дата обращения: 22.04.2020) 22. Щербакова С. Н. Формирование психолого-педагогической культуры родителей : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Светлана