Объем работы 40 стр.
Актуальность темы исследования определяется тем фактом, что личностные качества учителя — один из самых важных факторов, который определяет эффективность педагогического общения. В наше время существует огромное множество учебных заведений, которые обязаны не только дать знания, обучить и подготовить ребенка к вступлению во взрослую жизнь, но и обеспечить полноценное всесторонне развитие личности ребенка. Существующие системы воспитания подрастающего поколения обеспечивают благоприятные условия для формирования достойного развитого человека. Происходящие изменения в жизни общества требуют постоянного совершенствования в формировании культуры личности педагогических кадров, которые способны соответствовать динамике современной российской действительности. Поэтому важно следить за многими критериями психолого-педагогической культуры преподавания и общения учителей, тщательно подбирать необходимые технологии обучения.
Тема достаточно широко освещена в отечественной литературе. Личные качества педагога структурировались в работах Бабанского Ю.К., Сластенина В. А., Кузьминой Н. В. и др. Личностные качества учителя рассматривались в работах отечественных и зарубежных авторов. Мижерикова В.А. и Ермоленко М.Н. в учебнике «Введение в педагогическую деятельность» посвятили целый параграф, посвященный профессионально-значимым качествам личности педагога. Также стоит отметить термин «качества педагога», который используется многими педагогами и психологами (Э.И. Моносзон, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов, И.А. Зимняя и др.). Зависимость качеств учителя от законов и закономерностей педагогики и социологии выражена в социальных функциях педагога и специфики (особенностей) педагогической деятельности. Если эти законы, функции и особенности на основе научных данных определены верно, то и «качества» педагога будут определены не волевым образом, не субъективно, а объективно. Среди наиболее важных написанных трудов является труд Я. Коменского «Великая дидактика».
Объект исследования – личность учителя.
Предмет исследования – эффективность педагогического общения.
Цель исследования: определить влияние личностных качеств учителя на эффективность педагогического общения.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи исследования:
1. провести анализ теоретических источников по проблеме развития профессиональной компетентности педагогов в рамках педагогического общения;
2. изучить личностные качества учителя, способствующие эффективному образовательному процессу и коммуникации с учащимися;
3. провести эмпирическое исследование по проблеме взаимосвязи личностных качеств учителя и эффективности педагогического общения;
4. реализовать процесс применения разработанной программы для совершенствования профессиональных и личных качеств учителя.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между личностными качествами учителя и эффективностью педагогического общения.
Методы исследования:
1) теоретические методы: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, синтез;
2) эмпирические: тестирование; констатирующий, формирующий и контрольный этапы психолого-педагогического эксперимента.
Практическая значимость исследования состоит в возможности применения выработанных в ней психолого-педагогических рекомендаций теми или иными участниками образовательного процесса.
База исследования: в исследовании участвовали педагоги Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения №143.
Структура работы: курсовая работа включает введение, две главы, заключение, библиографический список и приложение.