Тревожность как состояние и как свойство личности

Введение 3 1. Состояние и особенности формирования тревожности 5 1.1. Понятие тревожности 5 1.2. Причины, виды, особенности проявления тревожности 10 1.3.Возрастные особенности проявления тревожности 13 Выводы 22 2. Подбор и обзор методик 23 2.1.Шкала тревожности ребенка Прихожан А.М 23 1. Шкала тревожности ребенка Прихожан А.М. 25 2.2. Опросник «Взаимодействие родитель - ребенок» (Марковская И.М.) 26 Вывод 29 3.Экспериментальное изучение проблемы влияния эмоциональной тревожности на статус ребенка в группе старшего дошкольного возраста 30 3.1.Цель, гипотеза, задачи, предмет, объект исследования и методы исследования 30 3.2.Характеристика межличностных отношений в группе детей старшего дошкольного возраста 30 Заключение 36 Список источников 37

В настоящее время наблюдается увеличение числа тревожных детей и подростков, характерными чертами которых выступают: неуверенность, эмоциональная нестабильность, склонность к девиантному поведению. Установлено, что постоянно переживаемое состояние повышенной тревожности может снижать познавательную активность, концентрацию внимания, работоспособность, и, таким образом, негативно влиять на эффективность учебной деятельности, препятствовать социализации школьников и их адаптации к новым ситуациям , что вкупе является необходимым условием для формирования личности, способной к полноценной самореализации в профессиональной, социальной, личной сферах.Так, распространенность проявлений тревоги различного генеза среди пациентов, обращающихся в поликлиники, составляет от 12 до 70 % , в связи с чем состояние тревожности относят не только к психолого-педагогической, но и к общемедицинской проблемам. Проблема тревожности является одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии. Среди негативных переживаний человека тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, продуктивности деятельности, и трудностям в общении. Человек с повышенной тревожностью впоследствии может столкнуться с различными соматическими заболеваниями. Цель исследования: на основе диагностического изучения уровня тревожности у детей среднего подросткового возраста внедрить программу по коррекции тревожности. Объект исследования: направления деятельности педагога-психолога по коррекции тревожности подростков. Предмет исследования: тревожность как фактор дестабилизации личности подростков. Гипотеза исследования: коррекция тревожности в подростковом возрасте будет успешной если, разработана коррекционная программа, включающая следующие направления: повышение самооценки; обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях; снятие мышечного напряжения.

Если Вас не устраивает готовая работа, то Вы можете заказать оригинальный материал от автора магазина СдалНа5!

. Задачи исследования: 1. Рассмотреть в психолого-педагогической литературе развитие тревожности у детей подросткового возраста; 2. Раскрыть теоретические аспекты изучения тревожности как основы психологических трудностей детства; 3. Охарактеризовать факторы, вызывающие тревожность как основу психологических трудностей детства (подростка); 4. Провести диагностическое исследование по определению уровня тревожности у детей среднего подросткового возраста; Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, тестирование, математический метод обработки экспериментальных данных, анализ результатов. Теоретическая основа исследования: проблема тревожности широко рассматривается в работах как зарубежных: А. Адлер, О. Ранк, Ч.Д. Спилбергер, З. Фрейд и др., так и отечественных авторов: В.М. Астапов, Ф.Б. Березин, Л.В. Бороздина, Н.Д. Левитов, А.М. Прихожан, К.Р. Сидоров, и др. Практическая значимость работы заключается в том, что полученные в ходе экспериментального исследования данные свидетельствуют об эффективности предложенной программы коррекции личностной тревожности детей среднего подросткового возраста.  

Порой мы испытываем противоречивые чувства, вроде бы все в порядке, но что-то не дает покоя, напрягает. В психологии это необъяснимое чувство, хорошо изучаемое называется тревожность. К сожалению, в жизни каждого из нас присутствует большое количество факторов, которые способны провоцировать тревожное состояние. Нужно помнить, что состояние тревожности - это естественная реакция организма, на какие-либо факторы, несящие в себе угрозу. Тревожность чувствуют луди вне зависимости от возраста, пола и социального положения, испытывая ее. Тревога неизменный спутник человека, мы переживаем за своих близкими волнуемся по поводу своего здоровья, не можем уснуть из-за проблем на работе. Поводом для тревоги могут быть серьезными и не очень, однако, когда переживания становятся настолько сильными, что угрожают здоровью человека необходимо принимать меры по устранению тревожности. Повышенная тревожность может иметь место у человека в течение всей жизни, не приводя к каким-либо более серьезным расстройствам и заболеваниям. Но чаще она выливается в депрессии, различные формы неврозов, фобии, болезни внутренних органов (в первую очередь нервной и сердечно сосудистой системы), психические заболевания. Поэтому, если человек постоянно чувствует внутренний дискомфорт, то с этим состоянием нужно бороться. Правильно это помогут сделать только соответствующие специалисты. Есть много методик и исследований тревожности, как у детей, подросток, так и у взрослых людей, мы рассмотрели всего лишь 2 методики взаимопомогающие друг другу, в том, чтобы разобраться в детско-родительских взаимоотношений, и влияние родителей на тревожность детей

1. Алексенко, Е.А. Тревога. Истории сверхбеспокойных людей / Е.А. Алексенко,. – М.: Флинта, 2019. – С. 156 2. Баринов Д. Н. Социоструктурные источники тревожности / Д. Н. Баринов // Вестник ТГУ. 2008. №10. С. 147-150. 3. Барсукова Е. В. Реактивная тревожность – естественное или приобретенное состояние организма /Е.В Барсукова, Э. Г. Гусейнова // Современная педагогика. 2020. № 10 (47). С. 73–78. 4. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. – М.: Фолиум, 2008. – С. 121. 5. Бизюк, А.П. Личность и тревога: учеб. Пособие / А.П. Бизюк. – М.: ВЛАДОС, 2012. – С. 236. 6. Викторова В. В. Тревожность как сопутствующий фактор у детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью / В. В. Викторова: автореф. дис. ...канд. психол. наук. Москва, 2010. 36 с. 7. Грибанов А. В. Психофизиологическая характеристика тревожности и интеллектуальной деятельности в детском возрасте (обзор) / А. В. Грибанов, И. С. Депутат, А.Н. Нехорошкова и др. // Экология человека. 2019. №9 С. 50-58 8. Джос Ю.С. Особенности биоэлектрической активности головного мозга у женщин пожилого возраста с высоким уровнем личностной тревожности / Ю.С. Джос, И.Н. Дерябина, Т.В. Емельянова и др // Вестн. Сев. (Арктич.) федер. ун-та. Сер.: Медико-биол. науки. 2014. № 4. С. 21–31. 9. Кьеркегор, С. Страх и трепет / С. Кьеркегор, [пер. с дат. А.В. Германова]. – М.: Амфора, 2011. – С. 82. 10. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. - М.: Смысл.- 1999. С 79 11. Мэй Р., 2001; Тиллих П., 1995 Левитов Н. Д., 1969. Тревога и тревожность. С 91 12. Нехорошкова А.Н. Нейробиологические предпосылки формирования тревожных состояний / А.Н. Нехорошкова, И.Л. Большевидцева // Журнал медико-биологических исследований. 2016. №3. С. 24-36 13. Нехорошкова А.Н. Проблема тревожности как сложного психофизиологического явления / А.Н. Нехорошкова, А.В. Грибанов, Ю.С. Джос // Экология человека. 2014. № 6. С. 47–54 14. Общая психодиагностика, Бурлачук Л.Ф. Морозов С.М справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999. С. 32-39 15. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЕК.- 2000. 16. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: Московский психолого-социальный институт // Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2000. (Серия "Библиотека педагога-практика"). С 53-72 17. Прихожан, А.М. Психология тревожности: учеб. Пособие / А.М. Прихожан. – М.: Издательство МПСИ, 2011. – С. 178. 18. Психология. Полный курс. Немов Р.С. М.: ЮРАЙТ.- 2011 С 62-70 19. Рубченко А.К. Подходы к проблеме детско-родительских отношений в отечественной психологии //Психолог в детском саду. - 2005. - № 4. - С. 98-114. 20. Сидоров К.Р. Тревожность как психологический феномен / К.Р. Сидоров // Вестн. Удмурт. ун-та. 2013. № 3. С. 42–52. 21. Спилберг Ч.Д. Концептуальные и методические проблемы исследования тревоги. - Сост. Ю.Л. Ханин. - М., 1983. С 20-31 22. Фельдштейн. Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М., 2002.-340с. 23. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ: Пер. с англ. / Общ. Ред. Т.В.Бурменской. - М.: Прогресс, 1993.Чиркова Т.И. С 32-60 24. Хорни К. Собр. соч. в 3 томах. М.: Смысл, 1997. Т.2. С. 174-180 25. Ю.В. Щербатых – «Психология страха» популярная энциклопедия. М.: 2019. С. 78-89