Клиповое мышление как психологическая причина школьной неуспеваемости младших школьников

Традиционно утверждаем, что актуальность рассматриваемой темы, не вызывает сомнения. Постановка и дальнейшее изучение специфических форм умственной и познавательной деятельности младшего школьника, к которым относится и так называемое «клиповое мышление», позволит обратить внимание на поиск новых методологических и методических подходов обучения в современной школе. Не вызывает сомнения и утверждение о том, что в современную эпоху информационного общества гарантией успеваемости становится не количество усвоенных школьником научных представлений, а система ключевых компетенций, среди которых - способность находить, систематизировать, генерировать новую информацию на основе имеющейся. Не случайно среди требований к результатам, закрепленных образовательными стандартами, особое место занимает способность работать с информацией, выстраивать продуктивную коммуникацию, самостоятельно решать нетипичные проблемы. Но при развитии этих навыков в современных школьников нельзя забывать об изменениях в их мышлении и формах восприятия окружающей действительности, в том числе и учебного материала. Исследователи считают, что одной из специфических форм реакции современного человека на «информационную атаку» и современные технологии представления информации становится не только символизм, но так называемое «клиповое сознание» или «клиповое мышление». Необходимо определить, что проблема «клипового мышления» мало исследована в современные научные литературе, можно сказать находится на стадии определения круга проблем для изучения, формирование категориального аппарата проблемы, выдвижение теоретических гипотез и формировании практических подходов для их подтверждения или опровержения. Феномен «клипового мышления» определен в некоторых трудах ведущих социологов, например американского исследователя Э. Тоффлера, рассмотрены в работах российских специалистов в рамках изучения его формирования в современных школьников, то вопрос об особенностях построения процесса обучения с учетом именно такой специфики восприятия информации, в том числе и учебной, практически не освещении в научные литературе. Для борьбы с клиповым мышлением, в некоторых странах даже стали разрабатывать специальные тренинги, на которых учат концентрации внимания и способам анализа поступающей информации. В нашей стране не каждый может позволить себе такие тренинги, но бороться с клиповым мышлением можно и нужно с помощью книг. Замечательно помогают в этом произведения классиков или современных философов - Бодрийяр, Лиотар, Фуко, Барт, Мамардашвили, а вот большинство современной литературы, увы, написано `клиповым языком`. Книги помогут выработать умение анализировать, в то время как большая часть информации в СМИ и интернет-изданиях подается клипово и не задерживается надолго в мыслях и воображении читателей. Мир - не мозаика и не фрагмент музыкального клипа, мир - это объединение всего живого в одну общую картину. Цель данной работы заключается в обосновании вопроса об особенностях клипового мышления младшего школьника и его влияние на успеваемость. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - рассмотреть особенности «клипового мышления»; - изучить особенности влияние клипового мышления на успеваемость учащихся; - рассмотреть особенности профилактики развития «клипового мышления»; - изучить специфику приобщения учащихся к чтению художественной литературы как средства борьбы с клиповым мышлением. Объект исследования – мышление современного младшего школьника. Предмет исследования – влияние клипового мышления на успеваемость младшего школьника Для решения поставленных исследовательских задач используется совокупность следующих научных методов: - теоретические - анализ и обобщение психологической, педагогической и методической литературы; методы абстрагирования и конкретизации, прогнозирования и моделирования; - констатирующие – изучение и анализ педагогического опыта работы по профилактике развития клипового мышления младшего школьника. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: - выявлены особенности клипового мышления младшего школьника; - выявлены педагогические и психологические условия «борьбы» с клиповым мышлением младшего школьника; - разработаны рекомендации по профилактике развития клипового мышления младшего школьника. Практическая значимость работы состоит в следующем: - разработанные рекомендации по профилактике развития клипового мышления современного школьника могут быть использованы в практике работы школы, а также родителями. - полученные данные могут использоваться при чтении лекций студентам факультетов педагогики, психологии. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

На основании вышеизложенного мы пришли к выводу, что сознание – это высшая форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира. Оно формирует внутреннюю модель внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности. Сознание предполагает наличие внутренней целостности и определенной умственной структуры – интеллектуальной схемы, в соответствии с которой человеком воспринимается, перерабатывается и хранится информация об окружающем мире и о себе. Добавление к данному понятию термина «клиповое» несет в себе его деструктуризацию. Клип – это часть целого, небольшой объект, ограниченный рамками. В конце концов наличие «клипового мышления» и в современных студентов отрицать нельзя. Такой способ освоения окружающей действительности и «клиповое сознание», который формируется на его основании - это реалии, как характеристики современной студенческой молодежи. Сознание предполагает наличие внутренней целостности и определенной умственной структуры - интеллектуальной схемы, согласно которой человеком воспринимается, перерабатывается и хранится информация об окружающем мире и о себе. Добавление к данному понятию термина «клиповое» несет в себе его деструктуризация. Клип - это часть целого, небольшой объект, ограниченный рамками, не способствует формированию целостной картины мира у современной молодежи. Ведущую роль в формировании «клиповой сознания» выполняют средства массовой информации - телевидение и Интернет, которые широко применяют приемы «клиповой» эстетики, формируя человека, который обладает новым визуальным восприятием. Клиповое сознание формируется тогда, когда в голове школьников много информации разного качества, а инструменты для ее обработки не сформировались. Клиповое сознание и освоения окружающего мира формируется там, где человек не овладела инструменты традиционного мышления. Потенциальные проблемы, риски клиповой сознания еще ждут глубокий анализ. Однако при проектировании и реализации образовательного процесса, выборе методов и средств обучения данную проблему уже невозможно игнорировать.

1. Азаренок Н.В. Клиповое сознание и его влияние на психологию человека в современном мире. // Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна «Психология человека в современном мире». Том 5. Личность и группа в условиях социальных изменений. / Отв. ред. А.Л. Журавлев. – М., 2009. – С. 110-112. 2. Абраменкова В. Дети и телевизионный экран / В. Абраменкова, А. Богатырева // Воспитание школьников. – 2009. – № 6. – С. 28–31. 3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. - М., 2008. 4. Вартанов А. Детей жалко // Журналист. – 2008. – № 5. – С. 39–40. 5. Гиренок Ф.И. Метафизика пата (косноязычие усталого человека). – М., 2008. 6. Гиренок Ф.И. Аутография языка и сознания. – М., 2010. 7. Гураль С.К. Язык и мышление. Феномен «сложного» мышления // Язык и культура. - 2008. - № 3. - С. 5-12. 8. Горбовец А. Люди гибнут за металл: чему учат телевизионные игры / А. Горбовец // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности: Информационно-методическое издание для преподавателей / В. Шолох. - 2009. - № 6. - С. 20-24. 9. Дридзе Т. А телезрителя забыли // Журналист. – 2008. – № 3. – С. 53–54. 10. Митягина Е.В., Долгополова Н.С. «Клиповое сознание» в современном информационном обществе // Социология и социальная работа. Вестник Нижегородского университета Н.И. Лобачевского. Серия «Социальные науки». – 2009. – № 3 (15). – С. 53-59 11. Семеновских Т.В. «Клиповое мышление» – феномен современности // Оптимальные коммуникации (ОК): эпистемический ресурс Академии медиаиндустрии и кафедры теории и практики общественной связанности РГГУ. Режим доступа: http://jarki.ru/wpress/2013/02/18/3208/ 12. Тоффлер Э. Третья волна. – М., 2010 13. Тощенко Ж. Т. Парадоксальный человек. – М., 2008 14. Факторович А. А. Преподаватели и студенты: новые роли, модели взаимодействия // Педагогика. – 2013. – № 6. – С. 89-97