Работа социального педагога с детьми группы риска.

Актуальность исследования. Важным вопросом социальной психологии и социальной педагогики является вопрос о детях группы риска. На наш взгляд, к настоящему времени этот вопрос является не вполне определенным, разработанным и устоявшимся. Дети группы риска - это дети, которые заключают в себе потенциальную возможность вступить на отклоняющийся от норм путь социального развития и которые в данном случае могут представлять угрозу, как для общества, так и для себя самих. Социально-педагогическая работа с детьми группы риска является наиболее важным и сложным направлением в профессиональной деятельности социального педагога. Мировое сообщество охватил кризис, который характеризуется усилением социальной отчужденности среди молодежи и все большим распространением в детской среде саморазрушающего поведения. Такое поведение приводит к тому, что среди несовершеннолетних растет проституция, наркомания, алкоголизм, преступность и другие негативные явления. В этой связи, еще более ощутимым становится разрушение института семьи. Это говорит о том, что семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, семья все меньше и меньше выполняет родительские обязанности. Часто сама и создает условия, которые являются опасными для жизни и угрожают развитию детей. Основной первоочередной задачей является процесс социализации и адаптации детей группы риска к воспитательным и образовательным институтам. Занимающиеся проблемами обучения и воспитания детей группы риска профессионалы, направляют свои все силы на поиск самых лучших путей и лучших способов развития ребенка. Они должны воспитать будущего полноценного, ответственного и самостоятельного члена общества. Цель исследования заключается в изучении специфики работы социального педагога с детьми группы риска. Объект исследования - методика и технология работы социального педагога с детьми группы риска. Предмет исследования – взаимодействие социального педагога с детьми «группы риска» по осуществлению социально – педагогического сопровождения названной категории детей. Задачи: 1.Изучить понятие дети «группы риска». 2.Охарактеризовать социально-педагогическую поддержку подростков и детей «группы риска» в системе работы социального педагога. 3.Определить особенности профессиональной деятельности социального педагога. 4.Проанализировать деятельность социального педагога Махачкалинского центра временной изоляции для несовершеннолетних правонарушителей по профилактике асоциального поведения несовершеннолетних. Методы исследования. В данном исследовании был использован комплекс научных методов исследования: анализ, синтез, систематизация, классификация психолого-педагогической и учебно-методической литературы. Структура данной работы базируется на задачах и логике исследования и содержит введение, две главы, заключение и список литературы.

Современное обстановка, в которой в данный момент оказалось российское общество требует поиска новых форм и моделей общественного воспитания подрастающего поколения. Жизнь диктует задачи воспитания личности в открытой социальной среде, при этом необходимо самое тесное взаимодействие всех социальных институтов воспитания – семьи, школы, общественности. В ходе такого сотрудничества очень важную роль играет такое направление педагогической науки, как социальная педагогика. Деятельность социального педагога – важный компонент воспитательной работы образовательного учреждения, потому что социальный педагог – специалист-профессионал, который призван обеспечивать взаимодействие семьи, образовательного учреждения, различных социальных институтов в воспитании ребенка. Это профессионал - посредник. Поддержать ребенка в трудную минуту, помочь в поисках выхода и нахождении путей решения из сложной жизненной ситуации, вселить веру ребенка в свои силы, убедить его, что все в его жизни можно изменить к лучшему, чтобы каждый из них поверил в себя, переоценил свои ценности и прозрел – главная задача социального педагога. Одним из самых важных и в тоже время наиболее сложных направлений профессиональной деятельности социального педагога является работа с детьми, которых так или иначе всегда выделяли в самостоятельную категорию - дети группы риска. Работа социального педагога заключается в том, что бы помочь ребенку, вытащить его из критической ситуации. Работа социального педагога с ребенком основывается на принципах толерантности, эмпатии, гуманного подхода к детям - проявления внимательного и доброго отношения ко всем, доверия к каждому и соблюдения его интересов в любой ситуации.

Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования. - М.: ИННОВАТОР, 2016. – 190 с. 2.Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2016. – 301 с. 3.Беличева С.А. Социально - педагогическая поддержка детей и семей «группы риска». - М., Просвещение, 2016. – 110 с. 4.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., Знание, 2013. – 278 с. 5.Галагузова М.А. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова. – М.: Академия, 2015. – 192 с. 6.Дармодехин С.В. Проблемы семьи и семейной политики / С.В. Дармодехин // Социально-политический журнал.- 2016.- № 5.- С.43-53. 7.Дементьева И. Работа школы с детьми группы риска // Воспитание школьников. 2017. - №7. - С.21 - 28. 8.Елизаров А.Н. Специфика работы психолога с семьями группы риска // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогическое обеспечение профилактики социального сиротства и отклоняющегося поведения детей и юношества». - М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 2014. - С.114-115. 9.Крылова Т.И. Социально-педагогические технологии в работе с детьми группы риска: учеб.- метод. пособие / Т.И. Крылова, М.Л. Струкова. – М.: НИИ школьных технологий, 2016. – 184 с. 10.Муртузалиева М.М. Правовое воспитание - одно из условий профилактики правонарушений подростков. В сб.: Современная наука: проблемы и перспективы. - М. Знание, 2015.- 350 с. 11.Официальный сайт Махачкалинского центра временной изоляции для несовершеннолетних правонарушителей [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.mkala.ru(дата обращения 19.11.2019). 12.Рожков М.И. Сопровождение детей и молодежи как компонент социально - педагогической деятельности // Психологическое и социально - педагогическое сопровождение детей и молодежи: Материалы международной научной конференции. - Ярославль, Изд - во ЯГПУ им К.Д. Ушинского, 2015. - С.3 - 6. 13.Сушкова Ф. Диалог на уроке – залог успеха в воспитании и обучении школьников группы риска//Воспитание школьников, 2016 - № 3. – С.39-41. 14.Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей/ В.М. Целуйко.– М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014. – 272 с. 15.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2017. – 345 с. 16.Шеляг Т.В. Семья как объект и субъект социальной работы. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cyberleninka.ru (дата обращения 19.11.2019).