Главная Каталог Проект руководства играми детей раннего возраста на свежем воздухе

Проект руководства играми детей раннего возраста на свежем воздухе

Тип работы
курсовая работа
Группа предметов
Педагогика
Предмет
Педагогика
Страниц
30
Год сдачи
2022

Работа Вам не подходит? Напишите нашему консультанту тему своей работы и мы найдем что-то похожее :)


1200 Р
2000 Р
Оглавление
Введение 3 Глава I. Теоретические основы проблемы руководства играми детей раннего возраста на свежем воздухе 6 1.1. Состояние проблемы руководства играми детей раннего возраста на свежем воздухе в психолого-педагогических исследованиях 6 1.2. Структурные компоненты пребывания на свежем воздухе 10 Глава II. Опытно-экспериментальное исследование проблемы организации игр на свежем воздухе 15 2.1. Предварительное общее описание опытно-поисковой работы 15 2.2. Апробация 17 Заключение 29 Список литературы 30
Введение

Актуальность исследования. Гармоничное развитие личности ребенка является приоритетной стратегией и главной целью всего учебно-воспитательного процесса дошкольного учреждения. Именно на реализацию этой цели направлена образовательная программа развития детей дошкольного возраста. Основные линии воспитания малышей, предусмотренные новой программой, должны осуществляться комплексно и способствовать полноценному физическому, познавательному, речевому, эмоционально-ценностному, социально-нравственному, художественно-эстетическому и креативному развитию дошкольников. Большое значение приобретает создание оптимального жизненного пространства, которое могло бы обеспечить все эти направления личностного развития ребенка. Такой качественно новый педагогический подход к образованию и обучению малышей дошкольного возраста должна реализовываться через знакомство дошкольника с четырьмя основными сферами его бытия, а именно: «Природа», «Культура», «Люди» и «Я сам». В целостной педагогической системе важную роль играет тема познания ребенком окружающего его мира природы. Общение с природой открывает большие возможности не только для интеллектуального развития воспитанника (мышления, активизация мыслительных процессов, совершенствования различных видов внимания и памяти, умение наблюдать, сосредотачиваться), но и для формирования нравственных качеств ребенка (воспитание экологически целесообразного поведения, любви к природе, бережного отношения к окружающей среде). Через непосредственное знакомство и общение с природой дети учатся чувствовать, видеть и понимать ее красоту, уникальность, неповторимость, постепенно обогащают свой внутренний мир. Когда дошкольник достигает старшего возраста, процессы его высшей нервной деятельности существенно усложняются, а подвижность возрастает. Такие возрастные особенности 4-6-летних малышей следует корректировать, создавая для развития их личностей оптимальный жизненное пространство. В связи с этим педагогическая деятельность по сфере «Природа» с малышами дошкольного возраста должно быть разнообразной. Так, наиболее оптимальной формой работы остаются прогулки. Но прогулка для старшего дошкольника по сравнению с предыдущим возрастным этапом должна быть длительной, более насыщенной информационно и духовно, она должен нести и соответствующую физическую, двигательную нагрузку для ребенка. Большую роль играет формирование у воспитанников культуры ознакомления с природой, воспитание гуманного отношения к ней. В работе с детьми 4-6 лет целесообразно все чаще использовать не только прогулки по территории детского учреждения, но и прогулки-экскурсии (в парк или сквер, ближайшего лесного массива, водоема и тому подобное). Проблема исследования: Ребенок раннего возраста должен активно познавать мир природы не в комнатных условиях, а непосредственно общаясь с ним. Противоречие исследования: проблема руководства играми детей раннего возраста на свежем воздухе есть очень актуальной, но мало исследованной в литературе. Цель работы: разработать проект руководства играми детей раннего возраста на свежем воздухе. Объект исследования: процесс организации воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении. Предмет исследования: особенности организации игр для детей раннего возраста на свежем воздухе. Гипотеза исследования: игры детей раннего возраста на свежем воздухе обеспечивают полноценное развитие ребенка. Задачи исследования: 1. Раскрыть организационные условия эффективности проведения игр для детей раннего возраста на свежем воздухе; 2. Описать структурные компоненты пребывания на свежем воздухе; 3. Проанализировать методику проведения игр для детей раннего возраста на свежем воздухе; 4. Разработать планы-конспекты занятий на свежем воздухе в дошкольном учреждении. Теоретико-методологические основы исследования: Труды Т.А. Мусейибовой, Э.Я. Степаненковой в области образовательного потенциала использования подвижных и дидактических игр. Теоретическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы воспитателями ДОУ. Практическая значимость исследования заключается в подборе игр на свежем воздухе. Этапы исследования: 1. Теоретический – сбор теоретического материала. 2. Практический – проведение экспериментального исследования. Экспериментальная база исследования: детский сад "МБОУ "СОШ" №4 с. Даниловка. Инструментарий (методы, методики): анализ психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, педагогическое наблюдение, беседы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Заключение

В ходе исследования мы выяснили, что каждый ребенок должен как можно больше бывать на свежем воздухе - это совершенно необходимо для его здоровья. Прогулка - это прекрасное время, когда взрослый может постепенно приобщать малыша к тайнам природы - живой и неживой, рассказывать о жизни самых разных растений и животных. Это можно делать везде и в любое время года - во дворе городского и сельского дома, в парке, в лесу и на поляне, у реки, озера или моря. Привлекая ребенка к миру природы, взрослый сознательно развивает различные стороны его личности, пробуждает интерес и желание познавать природное окружение (сфера интеллекта), вызывает у ребенка сочувствие к «тяжелой» самостоятельной жизни животных, желание им помочь, показывает уникальность жизни в любой, даже самой причудливой форме, необходимость ее хранить, уважительно и бережно с ней обращаться (сфера нравственности). Ребенку можно и нужно показывать разные проявления красоты в мире природы: цветущие растения, кустарники и деревья в осеннем уборе, контрасты светотени, пейзажи в разное время года и многое-многое другое. При этом взрослый должен помнить, что в природе красиво абсолютно все, что живет в полноценных (неиспорченных, не отравлена, неограниченных) условиях - это сфера эстетических чувств, эстетического восприятия ребенка. Следует отметить, что полноценное общение с природой, насыщенное познавательным интересом и приятными переживаниями, вызывает у ребенка общее состояние гармонии, душевного равновесия. А это - не что иное, как здоровье, который укрепляет организм в целом и является основой физического здоровья.

Список литературы

1. Аверина, И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2018. – 144с. 2. Бачурина В. Новые развивающие игры для дошколят. — М. : ООО «Ид Рипол классик», ООО Издательство «ДОМ. XXI век», 2017. — 176 с. 3. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. [Текст]:Пособие для воспитателей д/сада /Е.Н. Вавилова.- М.: Просвещение, 2016.- 128с. 4. Вавилова Е.Н. «Учите бегать, прыгать, лазать, метать», М., 2013 – 98 с. 5. Венгер, Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребёнка // Воспитание детей в игре.-М.: А.П.О., 2014 – 112 с. 6. Волошина, Л. А. Современная методология обучения играм с элементами спорта. //Дошкольное воспитание. – М. 2015. - №11. – С.17-19. 7. Волошина, Л. А. Педагогическое наблюдение за двигательною активностью дошкольников. //Дошкольное воспитание. – М. 2017. -№6.-С. 90-92. 8. Детские подвижные игры /Под ред. Е. В. Конеевой. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. – 251 с. 9. Занятия физической культурой в ДОУ: Основные виды, сценарии занятий/ Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова. – М.: 2017. – 112 с. 10. Запорожец, А. В. Психическое изучение развития моторики ребёнка-дошкольника // Возрастная и педагогическая психология: тексты / Сост. М. О. Шуаре – М.: Изд-во МГУ, 2012 – 96 с. 11. Змановский Ю. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях //Дошкольное воспитание.- № 9.- 2013.- с.23-25. 12. Змановский, Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми. М.,2019. – 128 с. 13. Иващенко О.Н. Общие принципы организации двигательной деятельности детей на прогулке.//Дошкольное воспитание.- № 11.- 2017.- с.56-59 14. Истоки: Базисная программа развития ребёнка-дошкольника- / Т. И. Алиева, Т. В. Антонова, Е. П. Арнаутова и др. Научн. ред. Л. А. Парамонова, А. Н. Давидчук, К. В. Тарасова и др. –М.: Карапуз. 2017.-288 с. 15. Игры и развлечения на воздухе/Т. И. Осокина, Е. А.Тимофеева, Л. С. Фурмина. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2013. – 224с., ил. – (Б-ка воспитателя дет. сада). 16. Лаптева Г. В. Развивающие прогулки для детей 5–6 лет. Про- грамма для детского сада и не только. — СПб. : Речь; М. : Сфе- ра, 2010. — 128 с. 17. Лучиг М.В. Прогулки с детьми в природу. – М.: Просвещение, 2019, - с. – 5-39. 18. Попова М.Н. «Двигательно-игровое пространство в группе детского сада», СПб, 2012 – 89 с. 19. Тарасова, Т. А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ. -М.: ТЦ Сфера, 2015 - 176с. 20. Теория и методика физической культуры дошкольников: Учеб. Пособие для студентов академий, университетов, институтов физической культуры и факультетов физической культуры п Пед. ВУЗов/ Под ред. С. О. Филипповой, Г. Е. Пономарева. -СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», М.: ТЦ «СФЕРА» 2018 – 656 с. 21. Узорова О.В., Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., 2015 – 90 с. 22. Утробина К.К. «Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-5 лет», М.., «Гном и Д», 2013 – 89 с. 23. Фомин, Н. А. Физиологические особенности двигательной активности / Н. А. Фомин, Ю. В. Вавилов.- М.: ФиС, 2011 - 224с. 24. Фёдоровская, О. М. Двигательный режим. //Воспитатель ДОУ.- М. - 2018. -№2. -С. 76-81. 25. Шебеко, В. Н. Физическое воспитание дошкольников: учебное пособие для средних педагогических учебных заведений / В. Н. Шебеко, Н. Н. Ермак, В. А. Шишкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2016 – 192с. 26. Шишкина В. А. Движение+движение: Книга для воспитателя дет.сада. - М.: Просвещение, 2012 - 96с.


Если курсовая работа на тему Проект руководства играми детей раннего возраста на свежем воздухе Вам не подходит? Не беда! посмотрите похожие работы в Нашем поиске:)