Проект руководства играми детей раннего возраста на свежем воздухе

Актуальность исследования. Гармоничное развитие личности ребенка является приоритетной стратегией и главной целью всего учебно-воспитательного процесса дошкольного учреждения. Именно на реализацию этой цели направлена образовательная программа развития детей дошкольного возраста. Основные линии воспитания малышей, предусмотренные новой программой, должны осуществляться комплексно и способствовать полноценному физическому, познавательному, речевому, эмоционально-ценностному, социально-нравственному, художественно-эстетическому и креативному развитию дошкольников. Большое значение приобретает создание оптимального жизненного пространства, которое могло бы обеспечить все эти направления личностного развития ребенка. Такой качественно новый педагогический подход к образованию и обучению малышей дошкольного возраста должна реализовываться через знакомство дошкольника с четырьмя основными сферами его бытия, а именно: «Природа», «Культура», «Люди» и «Я сам». В целостной педагогической системе важную роль играет тема познания ребенком окружающего его мира природы. Общение с природой открывает большие возможности не только для интеллектуального развития воспитанника (мышления, активизация мыслительных процессов, совершенствования различных видов внимания и памяти, умение наблюдать, сосредотачиваться), но и для формирования нравственных качеств ребенка (воспитание экологически целесообразного поведения, любви к природе, бережного отношения к окружающей среде). Через непосредственное знакомство и общение с природой дети учатся чувствовать, видеть и понимать ее красоту, уникальность, неповторимость, постепенно обогащают свой внутренний мир. Когда дошкольник достигает старшего возраста, процессы его высшей нервной деятельности существенно усложняются, а подвижность возрастает. Такие возрастные особенности 4-6-летних малышей следует корректировать, создавая для развития их личностей оптимальный жизненное пространство. В связи с этим педагогическая деятельность по сфере «Природа» с малышами дошкольного возраста должно быть разнообразной. Так, наиболее оптимальной формой работы остаются прогулки. Но прогулка для старшего дошкольника по сравнению с предыдущим возрастным этапом должна быть длительной, более насыщенной информационно и духовно, она должен нести и соответствующую физическую, двигательную нагрузку для ребенка. Большую роль играет формирование у воспитанников культуры ознакомления с природой, воспитание гуманного отношения к ней. В работе с детьми 4-6 лет целесообразно все чаще использовать не только прогулки по территории детского учреждения, но и прогулки-экскурсии (в парк или сквер, ближайшего лесного массива, водоема и тому подобное). Проблема исследования: Ребенок раннего возраста должен активно познавать мир природы не в комнатных условиях, а непосредственно общаясь с ним. Противоречие исследования: проблема руководства играми детей раннего возраста на свежем воздухе есть очень актуальной, но мало исследованной в литературе. Цель работы: разработать проект руководства играми детей раннего возраста на свежем воздухе. Объект исследования: процесс организации воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении. Предмет исследования: особенности организации игр для детей раннего возраста на свежем воздухе. Гипотеза исследования: игры детей раннего возраста на свежем воздухе обеспечивают полноценное развитие ребенка. Задачи исследования: 1. Раскрыть организационные условия эффективности проведения игр для детей раннего возраста на свежем воздухе; 2. Описать структурные компоненты пребывания на свежем воздухе; 3. Проанализировать методику проведения игр для детей раннего возраста на свежем воздухе; 4. Разработать планы-конспекты занятий на свежем воздухе в дошкольном учреждении. Теоретико-методологические основы исследования: Труды Т.А. Мусейибовой, Э.Я. Степаненковой в области образовательного потенциала использования подвижных и дидактических игр. Теоретическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы воспитателями ДОУ. Практическая значимость исследования заключается в подборе игр на свежем воздухе. Этапы исследования: 1. Теоретический – сбор теоретического материала. 2. Практический – проведение экспериментального исследования. Экспериментальная база исследования: детский сад "МБОУ "СОШ" №4 с. Даниловка. Инструментарий (методы, методики): анализ психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, педагогическое наблюдение, беседы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

В ходе исследования мы выяснили, что каждый ребенок должен как можно больше бывать на свежем воздухе - это совершенно необходимо для его здоровья. Прогулка - это прекрасное время, когда взрослый может постепенно приобщать малыша к тайнам природы - живой и неживой, рассказывать о жизни самых разных растений и животных. Это можно делать везде и в любое время года - во дворе городского и сельского дома, в парке, в лесу и на поляне, у реки, озера или моря. Привлекая ребенка к миру природы, взрослый сознательно развивает различные стороны его личности, пробуждает интерес и желание познавать природное окружение (сфера интеллекта), вызывает у ребенка сочувствие к «тяжелой» самостоятельной жизни животных, желание им помочь, показывает уникальность жизни в любой, даже самой причудливой форме, необходимость ее хранить, уважительно и бережно с ней обращаться (сфера нравственности). Ребенку можно и нужно показывать разные проявления красоты в мире природы: цветущие растения, кустарники и деревья в осеннем уборе, контрасты светотени, пейзажи в разное время года и многое-многое другое. При этом взрослый должен помнить, что в природе красиво абсолютно все, что живет в полноценных (неиспорченных, не отравлена, неограниченных) условиях - это сфера эстетических чувств, эстетического восприятия ребенка. Следует отметить, что полноценное общение с природой, насыщенное познавательным интересом и приятными переживаниями, вызывает у ребенка общее состояние гармонии, душевного равновесия. А это - не что иное, как здоровье, который укрепляет организм в целом и является основой физического здоровья.

1. Аверина, И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2018. – 144с. 2. Бачурина В. Новые развивающие игры для дошколят. — М. : ООО «Ид Рипол классик», ООО Издательство «ДОМ. XXI век», 2017. — 176 с. 3. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. [Текст]:Пособие для воспитателей д/сада /Е.Н. Вавилова.- М.: Просвещение, 2016.- 128с. 4. Вавилова Е.Н. «Учите бегать, прыгать, лазать, метать», М., 2013 – 98 с. 5. Венгер, Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребёнка // Воспитание детей в игре.-М.: А.П.О., 2014 – 112 с. 6. Волошина, Л. А. Современная методология обучения играм с элементами спорта. //Дошкольное воспитание. – М. 2015. - №11. – С.17-19. 7. Волошина, Л. А. Педагогическое наблюдение за двигательною активностью дошкольников. //Дошкольное воспитание. – М. 2017. -№6.-С. 90-92. 8. Детские подвижные игры /Под ред. Е. В. Конеевой. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. – 251 с. 9. Занятия физической культурой в ДОУ: Основные виды, сценарии занятий/ Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова. – М.: 2017. – 112 с. 10. Запорожец, А. В. Психическое изучение развития моторики ребёнка-дошкольника // Возрастная и педагогическая психология: тексты / Сост. М. О. Шуаре – М.: Изд-во МГУ, 2012 – 96 с. 11. Змановский Ю. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях //Дошкольное воспитание.- № 9.- 2013.- с.23-25. 12. Змановский, Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми. М.,2019. – 128 с. 13. Иващенко О.Н. Общие принципы организации двигательной деятельности детей на прогулке.//Дошкольное воспитание.- № 11.- 2017.- с.56-59 14. Истоки: Базисная программа развития ребёнка-дошкольника- / Т. И. Алиева, Т. В. Антонова, Е. П. Арнаутова и др. Научн. ред. Л. А. Парамонова, А. Н. Давидчук, К. В. Тарасова и др. –М.: Карапуз. 2017.-288 с. 15. Игры и развлечения на воздухе/Т. И. Осокина, Е. А.Тимофеева, Л. С. Фурмина. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2013. – 224с., ил. – (Б-ка воспитателя дет. сада). 16. Лаптева Г. В. Развивающие прогулки для детей 5–6 лет. Про- грамма для детского сада и не только. — СПб. : Речь; М. : Сфе- ра, 2010. — 128 с. 17. Лучиг М.В. Прогулки с детьми в природу. – М.: Просвещение, 2019, - с. – 5-39. 18. Попова М.Н. «Двигательно-игровое пространство в группе детского сада», СПб, 2012 – 89 с. 19. Тарасова, Т. А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ. -М.: ТЦ Сфера, 2015 - 176с. 20. Теория и методика физической культуры дошкольников: Учеб. Пособие для студентов академий, университетов, институтов физической культуры и факультетов физической культуры п Пед. ВУЗов/ Под ред. С. О. Филипповой, Г. Е. Пономарева. -СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», М.: ТЦ «СФЕРА» 2018 – 656 с. 21. Узорова О.В., Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., 2015 – 90 с. 22. Утробина К.К. «Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-5 лет», М.., «Гном и Д», 2013 – 89 с. 23. Фомин, Н. А. Физиологические особенности двигательной активности / Н. А. Фомин, Ю. В. Вавилов.- М.: ФиС, 2011 - 224с. 24. Фёдоровская, О. М. Двигательный режим. //Воспитатель ДОУ.- М. - 2018. -№2. -С. 76-81. 25. Шебеко, В. Н. Физическое воспитание дошкольников: учебное пособие для средних педагогических учебных заведений / В. Н. Шебеко, Н. Н. Ермак, В. А. Шишкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2016 – 192с. 26. Шишкина В. А. Движение+движение: Книга для воспитателя дет.сада. - М.: Просвещение, 2012 - 96с.