Прогностическая компетентность личности и ее влияние на успешность деятельности сотрудника силовых структур

Актуальность исследования. Проблема трансформационных процессов в правоохранительной сфере в последние годы стала чрезвычайно популярной как в работах исследователей права, так и в психологических исследованиях. Изучая особенности реформ правоохранительных органов в разных странах, авторы пытаются определить их специфику через призму конкретных исторических факторов (O'Neill) [15], различий в этапах и шагах реформ (Campion [9]; Kratcoski [14], Edelbacher) и др. все процессы, связанные с реформированием правоохранительной области, является не просто «техническими» внешними изменениями в деятельности полицейских институтов, но они несут в себе глубокий психологический смысл (Caveney) [10]. Практически все исследователи отмечают значительные психологические сложности преобразований (Brewster [8]; Darroch [11], Mazerolle, 2015 и др.). Это связано с временными и содержательными изменениями в этапах профессионализации, в регламентах профессиональной деятельности, с трансформациями законодательной базы и тому подобное. В значительной степени конечный успех реформ определяют чисто психологические факторы: способность работников преодолеть собственную инерцию и научиться работать в новых условиях; эффективность попыток создать «нового специалиста» с заданными нравственными характеристиками и при этом не потерять уровень профессионального совершенства и тому подобное. Цель исследования – раскрыть прогностическую компетентность личности и ее влияние на успешность деятельности сотрудника силовых структур. Объект исследования – прогностическая компетентность личности. Предмет исследования – влияние прогностической компетентности на успешность деятельности сотрудника силовых структур. Задачи исследования: 1. Раскрыть сущность прогностической компетентности личности. 2. Описать прогностическую компетентность личности и ее влияние на успешность деятельности сотрудника силовых структур. 3. Изучить практические аспекты формирования прогностической компетентности личности сотрудника силовых структур. 4. Проанализировать результаты теоретического исследования. Практическая значимость – материалы исследования могут быть использованы сотрудниками силовых структур. Методы исследования – теоретический анализ источников. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников.  

Итак, в ходе исследования сделаны следующие выводы: Профессионализм современными отечественными и зарубежными учеными связывается не только с профессионально необходимыми, обусловленными спецификой данной профессии качествами и способностями, гностическими умениями, навыками и действиями, информированностью, опытом, профессиональными знаниями, культурой, сознанием цели деятельности, интересом к ней, осознанием условий профессионального развития, но и с такими качествами, как образованность, системность и аналитичность мышления, прогностические способности, коммуникабельность, навыки эффективного межличностного общения, высокий уровень самоконтроля, противостояние стрессовым ситуациям, нацеленность на конструктивное решение проблемных ситуаций деятельности, стремление к постоянному повышению уровня профессионализма, ясно осознанная Я-концепция, высокий уровень самоуважения и уважения к другим. Одной из ключевых для деятельности правоохранительных органов компетенций является способность к прогнозированию событий. Данный вид компетентности как психологический феномен имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека и является одним из важных механизмов регуляции и оптимизации поведения, поскольку типичным для индивида есть отражение настоящего, сохранение прошлого и активное овладение перспективой будущего. Повседневная профессиональная деятельность работников правоохранительных органов отличается огромным количеством субъективных факторов, уникальностью многих событий и высокой «стоимостью» ошибочных решений, следовательно, способность к прогнозированию является одной из важнейших составляющих профессиональной компетентности выпускника высшего учебного заведения МВД. Опираясь на существующие теоретические подходы к изучению проблемы антиципации, установлено, что она выступает как психологический феномен в его различных формах и имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека. В случае нарушений антиципацийной компетентности человек теряет ориентацию в направлениях развития своей профессиональной идентичности и видение своего места в профессиональном сообществе и профессиональной деятельности в целом. Подходя в процесс оптимизации профессиональной идентичности, необходимо обратить внимание на умение регулировать свою деятельность, ставить цели и их осознавать, прогнозировать последствия и ожидаемые положительные результаты; повышение рефлексивной способности к развитию профессиональных знаний, умений и навыков. Вместе с тем, способность более правильно прогнозировать и точно распределять время достоверно чаще встречается у курсантов, которые имеют высокий уровень готовности к инновационной деятельности. Эта группа также отличается достоверно большей долей лиц с выраженной общей антиципацийною способностью. Содержание выявленных корреляционных связей, которые достигают уровня значимости, свидетельствует о том, что усиление личностно-ситуационной составляющей, которая отражается в способности верно прогнозировать события, поведенческие реакции других людей, собственных поступков и ростом общего уровня антиципацийной способности (то есть, прогностической компетентности) сопровождается актуализацией готовности к инновационной деятельности. Итак, антиципацийная способность выступает своеобразным психологическим ресурсом - модератором, механизмы функционирования которого опосредствуют (Фасилитирует или подвергают ингибирования) функционирование феномена готовности к инновационной деятельности в будущих сотрудников полиции. Поэтому возникает вопрос о внедрении программ по развитию многовариантного типа вероятностного прогнозирования у курсантов и способностей точно и правильно понимать действия и намерения окружающих людей, предвидеть их поступки, планировать и прогнозировать собственную деятельность и развивать способность выдвигать альтернативные версии развития возможных событий. Поэтому необходимо направлять воспитательную и коррекционную работу на развитие инновационного потенциала личности, который является наиболее выраженным признаком психологической готовности участников образовательного процесса к инновационной деятельности. Таким образом цель исследования достигнута, задачи выполнены.

1. Клочко В.Е. Инновационный потенциал личности: системно-антропологический контекст / В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский // Вестник Томского государственного университета. – 2009. – №. 325. – С. 146-151. 2. Клочко В.Е. Особенности операционализации понятия «инновационный потенциал личности» / В.Е. Клочко, О. М.Краснорядцева // Вестник Томского государственного университета. – 2010. – № 339. – С. 151–155. 3. Краснорядцева О.М. Диагностические возможности опросника «Психологическая готовность к инновационной деятельности» / О.М. Краснорядцева, Д.Ю. Баланев, Э.А. Щеглова // Сибирский психологический журнал. – 2011. – Вып. 40. – С. 164 – 175. 4. Менделевич В. Д. Тест антиципационной состоятельности (прогностической компетентности) – экспериментально - психологическая методика для оценки готовности к невротическим расстройствам / В. Д. Менделевич // Социально-клиническая психиатрия. – 2012. – №2. – С. 35–40. 5. Психологический словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2010. – 494 с. 6. Регуш Л. А. Психология прогнозирования: способность, ее развитие и диагностика / Л. А. Регуш. – К., 2017. – 88 с. 7. Шулаков А.В Формирование прогностической компетенции у курсантов военных образовательных организаций высшего образования в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. канд. пед. наук: спец.13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / А. В. Шулаков. – СПб., Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск, 2016. – 23 с. 8. Brewster J. A. Education and training guidelines for the specialty of police and public safety psychology / J. A. Brewster, M.L. Stoloff, D.M. Corey, L. W. Greene, H. M. Gupton, J. E. Roland // Training and Education in Professional Psychology. – 2016. – Vol. 10, №. 3. – P. 171-178. 9. Campion J. Policing New Risks in Modern European History/ J. Campion. – Basingstoke: Palgrave Pivot, 2015. – 128 p. 10. Caveney N. The material preconditions for engagement in the police: A case study of UK police culture and engagement in times of radical change: doctor’s thesis: «Business Administration» / Caveney Nicolas. – Portsmouth, University of Portsmouth, 2015. – 193 р. 11. Darroch S. Intelligence-led policing: a comparative analysis of community context influencing innovation uptake / S. Darroch, L. Mazerolle // Policing and Society. – 2015. – Vol. 25, №. 1. – P. 3-37. 12. Davis R. D. Personality change: metatheories and alternatives / R. D. Davis, T. Millon // Can personality change?: eds. by T. F. Heatherton, G. L. Weinberger. – Washington: American Psychological Association, 2014. – P. 85-119. 13. Definition and Selection of Competencies. Theoretical and Conceptual Foundations (DESCO). Strategy Paper on Key Competencies. An Overarching Frame of Reference for an Assessment and Research Program. – OECD (Draf), 2015 – 279 р. 14. Ford D. H. Developmental system theory : an integrative approach / D. H. Ford, R. M. Learner. – Newsbury Park, CA: Sage. – 2012. – 413 p. 15. Kratcoski P. C., Edelbacher M. (ed.). Collaborative Policing: Police, Academics, Professionals, and Communities Working Together for Education, Training, and Program Implementation / P. C. Kratcoski, M. Edelbacher. – New York: CRC Press, 2015. – 322 р. 16. O’Neill W. G. Police Reform in Post-Conflict Societies: what we know and what we still need to know / W. G. O’Neill. – New York: International Peace Academy, 2015. – 15 p. 17. Platt W. Strategic Intelligence Production. Basic Principles. – New York: Frederic A. Praeger, 2017. – 302 р