Преодоление нарушения ритмико-интонационной структуры речи у дошкольников с заиканием

Нарушение ритмико-интонационной структуры речи – это сложное психофизиологическое расстройство, связанное с искажением речевой плавности. Сочетание и чередование ударных и безударных слогов, а также их соотношение называется ритмом речи. Интонация же – это степень быстроты сменяющихся в потоке речи звучащих элементов. Именно эти элементы могут быть нарушены у детей дошкольного возраста с заиканием. Просодические единицы влияют на реализацию эмоциональных и смысловых компонентов речи. Ритмико-интонационной структура речи объединяет и координирует все процессы, затрагивающие устную речь, включая лексико-грамматическое структурирование, артикуляторно-дыхательную программу и комплекс просодических характеристик. У детей может отмечаться ускорение темпа речи (тахилалия), сопровождающееся искажением звуко-слоговой структуры, либо замедление темпа речи (брадилалия) с множеством необоснованных пауз, речевых эмбол. Исходя из вышесказанного, можно отметить, что интонации и ритму следует уделять достаточно большое внимание. В современных литературных источниках (Л.И. Белякова, И.М. Аксарина; Е.А. Дьякова; С.Р. Асланова) отмечаются суждения, указывающие на появление неплавности детской речи как на начало формирования речевой функции. Данный процесс носит название дискоординации ритмико-интонационной структуры речи и возникает в возрасте 1 — 6 лет. Устная речь в этом возрасте характеризуется наличием онтогенетических пауз, проявляющихся в период формирования фразовой речи физиологическими и дыхательными итерациями. По истечении некоторого периода времени неплавности в речи сокращаются и могут проявляться в школьном возрасте в сложных по структуре грамматических высказываниях, что оказывает непосредственное влияние на успеваемость ребенка в обучении. Поэтому, вопрос изучения и выявления особенностей нарушения темпо-ритмической организации речи особенно важен. Цель исследования: особенности темпо- ритмической стороны речи заикающихся дошкольников. Объект исследования - ритмико-интонационная структура речи заикающихся дошкольников. Предмет исследования - особенности ритмико-интонационной структуры речи заикающихся дошкольников Задачи исследования: 1. Провести анализ психолого-педагогической литературы с целью определения ключевых понятий исследования. 2. Выявить особенности ритмико-интонационной структуры речи у заикающихся дошкольников Методологической основой курсовой работы явились анализ психолого-педагогической литературы, коррекционно-логопедической и методической литературы. В главе, посвященной практике, были использованы психолого-педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ результатов. Методы: эксперимент. База проведения констатирующего эксперимента - МБДОУЦРР - детский сад № 7 «Ромашка». Теоретическая значимость изучение и систематизация литературных источников по проблеме исследования. Практическая значимость результаты данного исследования могут быть использованы логопедами, воспитателями, родителями. Структура работы: введение, основная часть, состоящая из двух глав, заключение, список используемой литературы.

Речевая система формируется и функционирует в неразрывной связи с развитием сенсорной, сенсомоторной, интеллектуальной, аффективно-волевой сфер ребенка. Отклонения в овладении речью затрудняют общение с близкими взрослыми, препятствуют развитию познавательных процессов, отрицательно влияют на формирование самосознания. Проблема изучения и выявления особенностей нарушения темпо-ритмической организации речи особенно актуальна. У детей с заиканием наблюдаются нарушения не только лексико-грамматической стороны речи, но и темпо-ритмической. Темп речи – это скорость произнесения элементов речи: звуков, слогов, слов. Ритм речи – это регулярное повторение сходных и соизмеримых речевых единиц, выполняющее структурирующую, текстообразующую и экспрессивно-эмоциональную функции. Овладение ритмико-интонационной структуры речи анализировали многие исследователи: Е.Ф. Архипова, М. Зееман, М.М. Кольцова, Р.В. Тонкова-Ямпольская, Н.Х. Швачкин и др. Ритмико-интонационной структуры речи первоначально начинает проявляться в предречевых вокализациях, на стадии гуления, а затем и лепета. Было проведено исследование ритмико-интонационной структуры речи детей с заиканием. Результаты исследования показали, что у большинства детей наблюдаются нарушения темпо-ритмической организации речи: замедленный темп речи, аритмия, нарушенная паузация. Таким образом, уровень развития ритмико-интонационной структуры речи у дошкольников с заиканием ниже, чем у дошкольников с нормальным речевым развитием.

1. Асатиани, Н.М., Данные клинико-физиологического исследования детей дошкольного возраста, страдающих заиканием / Белякова, Л.И., Калачева, И.О. и др. // Дефектология. - 2011 - №1. - С.25-30. 2. Белякова, Л.И., Дьякова Е.А. Заикание / Л.И. Белякова. - М.: Секачев В, 2012. – 304с. 3. Белякова, Л.И. Основные логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся // Дефектология. - 2014. - №4. - С.49-53. 4. Власова, Н.А. О заикании детей дошкольного возраста // Педиатрия.- 2014. - №7. - С82-85. 5.Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5?7 лет. Методическое пособие. / А.Е. Воронова. М.: ТЦ Сфера, 2010.-144с. 6. Ворошилова Е.Л. Коррекция заикания у дошкольников. – Изд.: Сфера, 2012 г. -64 с. 7. Волкова, Л.С. Логопедия Методическое наследие. Нарушение темпа и ритма речи: Заикание. Брадилалия. Тахилалия. - М., Владос, 2007. - 431с. 8. Гладковская Л.М. Подгрупповые комплексные занятия для старших дошкольников, страдающих заиканием /Л.М. Гладковская // Логопед. 2016. № 8. С.60-67. 9.Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду / М.Ю. Гоголева. М.: Академия Развития, 2014.- 120 с. 10. Гончарова Н. Коррекция заикания /Н. Гончарова. Л. Виноградова // Дошкольное воспитание. 2015.- № 3.- С.59. 11. .Гринер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников/ В.А.Гринер. М.: Учпедгиз.2011.-341с. 12. Дубровская, С. Знаменитая дыхательная гимнастика Стрельниковой. - М.: РИПОЛ классик, 2009. - 3-16с 13.Левина, Р.Е. Преодоление заикания у дошкольников / Р.Е. Левина. -М.: Сфера, 2009.- 78 с. 14. Леонова, С.В. Психолого - педагогическая коррекция заикания у дошкольников / С.В. Леонова. - Питер, 2014.-128 с. 15. Логопедия. Учебник для ВУЗов/Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской / Л.С. Волковой. — М.: Владос, 2014. — 340 с. 16. Логопедия: Учебник для студ. дефектол.фак.пед.высш.учебн. заведений / Под ред. Л.С. Волковой. - М.: ВЛАДОС, 2014. — 704 с. 17.Логопедия : Заикание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / Сост. Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова. - М.: Изд. центр "Академия", 2015. - 304 с. 18. Лохов, М.И., Фесенко, Ю.А. Заикание и логоневроз. Диагностика и лечение / М.И. Лохов.- М. : Сотис, 2010.-228 с. 19. Лохов, М.И., Фесенко. Ю.А. Коррекция заикания и других речевых расстройств детского возраста / М.И. Лохов. – М.: Детство - Пресс, 2014.- 160 с. 20. Лукашевич И.П., Магинская Р.И., Фридман Т.В., Шкловский В.М. Комплексный анализ патогенетических механизмов и этиологии синдрома заикания // Дефектология. - 2014. - № 5. - С.9-15. 21. Меньшикова, С.В Коррекция заикания у детей. Практическое пособие для логопедов и родителей / С.В. Меньикова.–Казань: изд- во «Лиана» ,2013.-112с. 22. Миссулович, Л.Я. Патоморфоз заикания. Изменение картины возникновения и течения заикания, особенности коррекционной работы / Л.Я. Миссулович.- М: Союз, 2014.-320 с. 23. Морозова, Н.Ю. Как преодолеть заикание. Практический материал для работы с заикающимися / Н.Ю. Морозова.-Эксмо – М.: Пресс, В. Секачев, 2015.-192 с. 24. Одинцова, Т.С. Заикание у детей / Т.С. Одинцова.-Ростов - на – Дону.: Феникс, 2014.- 228 с. 25. Одинцова, Т.С. Заикание у детей / Т.С. Одинцов. - Ростов - на - Дону, Феникс, 2010.- 228 с. 26. Парамонова, Л.Г.О заикании. Профилактика и преодоление недуга / Л.Г. Паромонова.- М.: Детство- Пресс,2010.-128 с. 27. Парамонова, Л.Г.О заикании. Профилактика и преодоление недуга / Л.Г. Паромонова.- М.: Детство- Пресс,2010.-128 с. 28. Парамонова, Л.Г.О заикании. Профилактика и преодоление недуга / Л.Г. Паромонова.- М.: Детство- Пресс,2010.-128 с. 29. Поварова, И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах / И.А. Поварова. -М.: Издательство «АСТ», 2016. - 224 c. 30. Поварова И.А. Использование компьютерной технологии в реабилитации заикающихся // Современная логопедия: теория, практика, перспективы. Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. Орлова О.С. - М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2014 - 168 с. - С. 103-105. 31. Селиверстов, В. И. Заикание у детей. Учебное пособие для высших и средних учебных заведений / В.И. Селиверстов.- М.: Владос, 2014. - 208 c. 32. Сикорский, И. А. Заикание / И.А. Сикорский. - Москва: Наука, 2016. - 192 c. 33. Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. - М.: ВЛАДОС, 2000. 34. Черныш, В. В. Заикание.net. Лечение заикания у детей и взрослых / В.В. Черныш, А.А. Блудов.- М.: Наука и техника, 2015. - 176 c. 35. Визель, Т.Г. Коррекция заикания у детей / Т.Г. Визель.: АСТ, Астрель, ВКТ, 2009. - 224 с. 36. Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах. –Изд.: АСТ, Астрель. Серия: Библиотека логопеда. 2014 г. – 224 с. 37. Пятница, Т.В., Солоухина – Башинская, Т.В. Справочник дошкольного логопеда / Т.В. Пятница.- Ростов – на - Дону, Феникс, 2009.- 450 с. 38. Филатова, Ю.О. Влияние ритмических процессов на развитие речеязыковой функции / Ю.О. Филатова под ред. В.Н. Скворцова. — СПб.: 2008. — С. 445-448. 39. Филатова, Ю.О., Гончарова Н.Н., Прокопенко Е.В. Логоритмика. Развитие ритма движений и речи у детей с заиканием: учеб. метод. пособие / Ю.О. Филатовапод ред. Л.И. Беляковой. — М.: Нац. кн. центр, 2015.-315 с. 40.Филатова, Ю.О. Речевые и моторные ритмические процессы и модель их развития у детей с нарушениями речи / Ю.О. Филатова. — М. : 2014. — 310 с. 41. Филичева, Т.Б. Основы логопедии / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. — М. : Просвещение, 2007. — 170 c. 42. Хватцев М.Е. Логопедия / М.Е. Хватцев — М. : Просвещение, 2014. — 231 с.