представления о личности в бихевиоризме

Актуальность данной курсовой работы в том, что одной из задач психологии личности является помощь людям в социализации, обучении. Бихевиоризм помогает решать задачи обучения и социализации личности. Целью психологии как науки всегда было определенное типирование людей, а также анализ и прогнозирование их поведения. К концу XIX века в психологии сложилась такая ситуация, что ее традиционные формы, такие как, например, динамическая, или глубинная, психология, ориентированная на изучение бессознательных психических процессов, не справлялись с экспериментальной проверкой подобного рода прогнозов. Ответом на эту ситуацию стал бихевиоризм, созданный Джоном Б. Уотсоном в начале XX века, хотя предпосылки к появлению этой теории появились еще в XIX веке. Бихевиоризм – это психологическая доктрина, в точном переводе означающая ученье о поведенческом реагировании индивидов. Название теории «Бихевиоризм» происходит от английского слова behavior - поведение. Бихевиоризм можно определить как системный подход к изучению поведения людей или животных, предполагающий, что всё их поведение определяется рефлексами, реакциями на определённые стимулы в среде, а также последствиями индивидуальной истории индивидуума, а именно подкрепления и наказания, в совокупности с его мотивационным состоянием и контролирующими стимулами. Несмотря на то, что бихевиористы обычно понимают значительную роль наследственности в предопределении поведения, они в основном сосредотачиваются на факторах среды. Иными словами, бихевиоризм — это учение о поведенческом реагировании индивидов. Приверженцы этой доктрины считали, что с точки зрения науки сознание доступно для изучения исключительно через объективно отмечаемые поведенческие акты. Бихевиористы стремились превратить психологию в точную науку и в значительной степени основывались на теории И. Павлова о безусловных и условных рефлексах. Мысли человека, мотивы его поведения измерению не поддаются, поэтому бихевиористы исключали их из рассмотрения. Человек рассматривался не как индивидуальность, а как своеобразный «черный ящик» с набором определенных рефлексов, поведенческих реакций. Личность человека, с точки зрения бихевиоризма, есть совокупность поведенческих реакций, присущих конкретному человеку, а задача психологии заключается в том, чтобы по реакции определять вероятный стимул, а по стимулу предсказывать определенную реакцию. Именно такое представление о личности мы и рассмотрим в данной работе на основе изучения научных трудов о бихевиоризме. Цель работы: изучить суть бихевиоризма и концепцию личности в этой теории, понять актуальность этого течения в наше время и методики его применения. Задачи данной работы: 1) определение понятия бихевиоризма, рассмотрение его возникновения и направления методологического бихевиоризма Уотсона; 2) рассмотрение направления радикального бихевиоризма Скиннера; 3) рассмотрение других направлений этой школы и ее представителей; 4) рассмотрение респондентного обусловливания; 5) рассмотрение оперантного обусловливания; 6) рассмотрение разницы между наградой и подкреплением; 7) рассмотрение отбора как причинного процесса; 8) изучение взгляда бихевиористов на личность; 9) определение личности с точки зрения бихевиоризма. Предмет работы: бихевиоризм как научное течение в психологии личности. Объект исследования: личность с точки зрения бихевиоризма. Метод исследования: метод теоретического анализа: изучение, анализ, синтез и обобщение научной и учебной литературы по бихевиоризму и психологии личности. Работа состоит из трех глав. В первой рассматриваются основоположники бихевиоризма и основные направления этого направления. Во второй виды обусловливания (респондентное и оперантное), биологический аспект бихевиоризма, разницу между подкреплением и наградой, а третья посвящена собственно раскрытию понимания личности в бихевиоризме, а также плюсам и минусам этой теории. При написании курсовой работы использовались книги современных психологов, а также основоположников бихевиоризма Э. Л. Торндайка, Дж. Б. Уотсона и Б. Ф. Скиннера.

Итак, в данной работе мы рассмотрели теорию бихевиоризма и ее подход к определению личности. Мы установили, что бихевиоризм — это такой подход к изучению личности, при котором предметом исследования является ее поведение, а сама личность рассматривается исключительно как комплекс реакций. Мы ознакомились с основными представителями направления и используемыми ими методами, с видами обусловливания, которые изучали бихевиористы, а также с недостатками этой теории и ее практическим применением. Вывод, который можно сделать, говорит о том, что бихевиористы довольно узко и однобоко понимают, что такое личность, игнорируя роль сознания, подсознания, эмоций и воли и других черт человеческой психики, которые, собственно, и делают личность неповторимой индивидуальностью. Бихевиористы сосредоточены на поведении человека и рассматривают личность как набор поведенческих реакций. Это сугубо механистичный, ограниченный подход. В то же время бихевиоризм значительно продвинул развитие психологии личности в XX веке, особенно это касается США. Психология перестала быть субъективной и стала более объективной. Он приблизил психологию к биологии, позволил подтверждать теорию практикой, эмпирически, с помощью экспериментов. Наработки бихевиоризма стали основой для ПАП — прикладного анализа поведения, который используется для адаптации в социуме людей с психическими проблемами, такими как аутизм или ПТСР. Также бихевиоризм весьма полезен в педагогике. Основанные на нем подходы к воспитанию и обучению детей используются для повышения успеваемости, посещаемости, дисциплины школьников, а также инклюзии детей с ограничениями по здоровью и проблемами социализации в общие классы. ПАП законодательно рекомендуется в США для применения в школах. Таким образом, можно сказать, что, невзирая на все недостатки, бихевиоризм послужил развитию психологии как науки и нашел прекрасное практическое применение.

1. Варгас Дж. Анализ деятельности учащихся. Методология повышения школьной успеваемости / Джулия Варгас; Пер. с англ. – М.: Оперант, 2015 – 480 с. 2. Григорович Л.А. Педагогика и психология. / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2003 – 480 с. 3. Еникеев М.И. Юридическая психология. С основами общей и социальной психологии : учебник для вузов / М.И. Еникеев. – 2-е изд., перераб. – М.: Юр. Норма : ИНФРА-М, 2018. — 640 с. 4. Крысько В.Г. Социальная психология : Курс лекций / В.Г. Крысько. – 3-е изд. – М.: Омега-Л, 2006. – 352 с. 5. Лич Д. Прикладной анализ поведения. Методики инклюзии учащихся с РАС. / Лич Дебра; Пер. с англ. – М. : Оперант, 2015. – 176 с. 6. Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм. Э. Торндайк. Принципы обучения, основанные на психологии. Джон Б. Уотсон. Психология как наука о поведении. / Предисловие, комментарии А. А. Карелин, – М.: АСТ-ЛТД, 1998. – 704 с. 7. Ступницкий В. П. Психология : Учебник для бакалавров / В. П. Ступницкий, О. И. Щербакова, В. Е. Степанов. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. – 520 с. 8. Хон Р. Л. Педагогическая психология: Принципы обучения. / Р.Л. Хон – М.: Издательство «Академический проект», 2005 – 735 с. 9. Бихевиоризм. Статья. [Электронный ресурс] // Медико-психологический центр «ПсихоМед». – 2019. – Режим доступа https://psihomed.com / (дата обращения 02.11.2019). 10. Большая Российская Энциклопедия. [Электронный ресурс]. // БИГЕНС.ru. Министерство культуры РФ. – 2019. – Режим доступа https://bigenc.ru / (дата обращения 01.11.2019). 11. Скиннер Б.Ф. «Наука и человеческое поведение». [Электронный ресурс]. // Новосибирский государственный университет. – 2019. – Режим доступа https://nsu.ru / (дата обращения 01.11.2019).