Возможности учебного предмета «Литературное чтение» для формирования познавательных универсальных учебных действий средствами технологии развития критического мышления

Одной из важнейших задач современной системы образования является формирование УУД, которые способны обеспечить обучающихся умением учиться, способностью к саморазвитию и самосовершенствованию. Социальные запросы общества определяют три задачи современного образования такие как: общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся. Данные задачи обеспечивают наличие такой ключевой компетенции образования, как «научить учиться». Перед современными образовательными учреждениями, в настоящее время, остаётся актуальным вопрос, самостоятельного успешного освоения обучающимися основной образовательной программы. Большие возможности для этого предоставляют универсальные учебные действия (УУД). Именно поэтому «Планируемые результаты» освоения Федеральных государственных стандартов (ФГОС) второго поколения определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. Цель работы: описать приемы и методы технологии развития критического мышления как средства формирования познавательных УУД на уроках Литературного чтения. Задачи исследования: 1. Раскрыть сущностные характеристики познавательных УУД. 2. Охарактеризовать приемы и методы ТРКМ. 3. Описать педагогический опыт по использованию ТРКМ на уроках Литературного чтения. Реферат состоит из: введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Технология критического мышлений не отдельный навык, а совокупность различных приемов и методов, используемых на уроках, которые формируются постепенно в ходе обучения ребенка. Критическое мышление и в свою очередь познавательные УУД будут формироваться быстрей, если на уроках дети будут являться не пассивными слушателями, а активными участниками образовательного процесса. Способность обучающихся к активному поиску информации, сравнению полученных знаний с другими работами в данной области или других сферах, формирует мышление, которое в дальнейшем будет способствовать формированию ученика, как личности. Поэтому, работая с данной технологии так важно уделять большое внимание выработке качеств, которые необходимы для продуктивного обмена мнениями. Решая первую и вторую задачу, была проанализирована литература, в которой в полном объеме даны характеристики УУД. Отмечены основные понятия, выделены познавательные УУД и определена их роль в формировании обучающихся. При решении третьей задачи описано применения технологии критического мышления на уроках литературного чтения в начальной школе. В заключение работы можно сделать вывод, что цель работы достигнута. Задачи выполнены.

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли - М., 2014.-315с. 2. Демидова М.Ю., Иванов С. В., Карабанова О. А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе -М. Просвещение, 2009-458с. 3. Загашев И.О., С.И.Заир – Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя – СПб; Альянс «Дельта», 2015-215с. 4. Заир С.И., И.В.Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.:Просвещение, 2014.-381с. 5. Кирилова Н.Б. Медиаобразование в эпоху социальной модернизации: Педагогика – 2013.-298с. 6. Лукина Е.А. Образовательные технологии, обеспечивающие формирование универсальных учебных действий// Наука и образование: современные тренды. — 2013. — № 2 (2). — с. 46-102. 7. Матюхина М.В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников. - Волгоград, 2014.-879с. 8. Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка. М.; АК, 2016.-300с. 9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии М. Народное образование. 2017.-456с. 10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образованияp [электронный ресурс]. Режим доступа: https://kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS.NOO_23_10_09_Minjust_3._1_.pdf