Психология и педагогика управления психическими состояниями в образовательном процессе

Актуальность. По мнению ряда ведущих российских и зарубежных ученых, категория «психическое состояние» относится к одной из системообразующих в понимании психической организации личности (Н.Д. Левитов, А.О. Прохоров, Е.

.П. Ильин, Ю. е. Сосновикова, А.Б. Леонова). Интерес к разработке проблемы психических состояний активного субъекта в последние десятилетия несколько снизился. По-видимому, это связано с влиянием фундаментальных работ Н. Д. Левитова, А. О. Прохорова и других, в которых всесторонне исследована феноменология возникновения и проявления психических состояний. Однако, исходя из теоретических предпосылок деятельностного подхода, детерминация и формы проявления психических состояний во многом зависят от конкретных условий жизни человека, в том числе от условий его социализации, воспитания и обучения. Модернизация системы образования характеризуется переходом к личностно-ориентированной модели взаимодействия ее субъектов в целостном педагогическом процессе, что актуализирует проблему влияния обучения и воспитания на формирование личности студента. Образовательное взаимодействие преподавателя и учащихся, общаясь друг с другом, образует сложную систему образовательного процесса, для которой характерна общая цель этого взаимодействия. Сила такого взаимодействия зависит от качества установленного психологического контакта, определяемого идентичными психическими состояниями и общими социальными установками всех участников взаимодействия. Цель – изучить психологию и педагогику управления психическими состояниями в образовательном процессе. Задачи: – рассмотреть психические состояния; – изучить психические состояния в учебном процессе: проблемы и способы оптимизации; – проанализировать особенности психических состоянии студентов-практикантов на уроках. Объект исследования: психические состояния и целевые установки в образовательном процессе. Предмет исследования: специфика психических состояний и целевых установок в образовательном процессе. Структурно работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.

Психическое состояние - это целостное проявление психики, которое отражает ее функциональные возможности в течение определенного периода времени и выполняет ряд функций, направленных на установление баланса между человеческим телом и человеком, а также его внешней и внутренней средой. Психические состояния влияют на течение психических процессов и, часто повторяющиеся и стабильные, могут быть включены в структуру личности как определенное свойство. Поведение и активность человека в любой период зависят от того, какие особенности психических процессов и психических характеристик человека проявляются в этот период, т.е. об их психическом состоянии - характеристика умственной деятельности за период времени. В то же время психологические процессы, психологические состояния и психологические свойства человека взаимосвязаны и влияют друг на друга. Помимо психических процессов и личностных характеристик, состояния являются основными классами психологических явлений, изучаемыми психологией. Психические состояния влияют на течение психических процессов, и часто после того, как они достигли стабильности, они могут быть включены в структуру личности как определенное свойство. Поскольку каждое психическое заболевание имеет психологические, физиологические и поведенческие компоненты, описания природы болезни могут включать концепции из различных наук (общая психология, физиология, медицина, производственная психология и т. д.). Это создает дополнительные трудности для исследователей, изучающих данную проблему. В настоящее время нет единого взгляда на проблему состояний, поскольку состояние индивида можно рассматривать двояко. Они являются как поперечными секциями индивидуальной динамики, так и интегральными реакциями индивида, основанными на их отношениях, потребностях, целях деятельности и их способности адаптироваться к окружающей среде и ситуации.

1. Военная педагогика. Учебник для вузов / Под ред. Ефремова О.Ю. - СПб.: Питер, 2015. - 376 c. 2.Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник / Под ред. Гогоберидзе А. Г., Солнцевой О.В.. - СПб.: Питер, 2017. - 480 c. 3. Педагогика развития: содержательный досуг и его секреты / Под ред. Кареловой И.М.. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 288 c. 4. Педагогика физической культуры. Учебник для студентов ВУЗов / Под ред. Неверковича С.Д.. - М.: Academia, 2017. - 400 c. 5. Прохоров А. О. Особенности психических состояний в обучении // Психологический журн. –1991. –Т. 12. –№ 1. – С. 47-54. 6. Сафарова А. Ф. Психические состояния младших школьников и учителей в процессе их взаимодействия на уроке // Психология психических состояний : сб. ст. Вып. 3. Казань ; Набережные Челны, 2001. –С. 220-230. 7. Специальная педагогика. В 3 т. Т. 2 / Под ред. Назаровой Н.М.. - М.: Academia, 2016. - 478 c. 8. Ткачева М.С. Особенности эмоциональных психических состояний студентов-практикантов на уроках. https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-emotsionalnyh-psihicheskih-sostoyaniy-studentov-praktikantov-na-urokah (Дата обращения: 31.10.2020). 9. Шарухин, А. Военная педагогика. Учебник для военных вузов / А. Шарухин. - СПб.: Питер, 2017. - 576 c. 10. Щербатых Ю.В., Щекина И.А. Психические состояния в учебном процессе: проблемы и способы оптимизации // Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. – Вып. 54, ч.4. – Ялта, 2016. - С. 241-246.